灵动的体验,活力的课堂.docVIP

PAGE PAGE 1 灵动的体验,活力的课堂 　　【摘要】《语文课程标准》对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节。”汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。但汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的含义，学起来枯燥又乏味。我在汉语拼音教学中不断创新，以调动学生的学习兴趣，让学生能在拼音的旅途中愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。 　　【关键词】创设情境自编歌诀巧用肢体妙用游戏引导阅读 　　汉语拼音不仅能帮助识字，也能促进听说读写。一年级的学生由于年龄小，注意力容易分散，自我控制能力差，学习行为在很大程度上跟随着兴趣上下波动。那么，如何才能增强汉语拼音教学的趣味性，提高汉语拼音教学的效果呢？在多年的拼音教学中，我大胆尝试、反复实践以趣味性教学来提高拼音教学的实效，引导学生用各种感官去参与，让他们获得灵动的体验，使课堂充满活力，并取得了较好的效果。 　　一、创设情境，引导学生尽情地求知 　　心理学研究表明，兴趣和爱好是一种同愉快情趣相联系的认识倾向性和活动倾向性，它能推动人学习科学知识，追求真理，形成熟练的技能和技巧。孩子们特别爱听故事，引入精彩的课堂故事能使平凡的拼音课堂变得生动有趣，引人入胜，不管教师是通过对课文插图改编故事，还是对教学内容创编的故事，孩子们总会觉得新鲜有趣，从而认真倾听，在轻松愉快的氛围中完成了新的学习任务。 　　在“w”和“wu”的教学时，我抓住孩子们都喜欢《喜羊羊与灰太狼》的心理，借助这一素材创编故事导入：青青草原上边，住着小u（出示卡片u）兄弟俩，今天是美羊羊的生日，小u的哥哥大w（随机出示卡片w，指导读法）做了一个大蛋糕，这个蛋糕太诱人了！蛋糕中央立着一只活灵活现的小美羊羊，她们决定把美味的蛋糕送去给美羊羊吃。大w帮小u穿好衣服，离开他们住的屋（wū）子，（这时出示音节wu）（随机编顺口溜指导读法：大w小u一起走，还读u）。哇，天气真好，万里无（wú）云，兄弟俩高兴地出门了，一路上，他们看到一排排的白杨树像一队队整齐的士兵队伍（wǔ）。她们走呀走，经过狼堡附近，大w和小u担心要送给美羊羊的礼物（wù）被灰太狼抢走，兄弟俩就紧紧地牵着手，一步也不敢松手，所以“wu”是不分开的，他们俩真有趣。原本枯燥的内容，赋予生动有趣的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“wu”的四声在语言环境里的读法也就轻而易举了。 　　又如整体认读音节“yu”的教学，我编了这样一个故事：“小ü的爸爸、妈妈都上班了，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来……”故事的下半部，则由学生自由讨论续编下去。果然，就有学生高举小手：“大y哥哥见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼角的两滴眼泪擦掉，牵着大y哥哥的手走了。”所以，接着我引导全班学生一起说：“小ü和大y在一起，两点也不见了。”最后，我又和学生一起编顺口溜“大y小ü在一起，去两点还读ü。”这样，既让学生掌握了整体认读音节，也提高了学生的语言表达能力，发展了学生的思维。 　　二、自编歌诀，引导学生美美地品味 　　苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩和声音来思维的。”根据儿童的语言发展特点，学生喜欢一些琅琅上口的儿歌，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口语表达能力得到充分的锻炼，还让孩子们在反复朗读中感受到了语言的无穷魅力，教学效果自然事半功倍。 　　如在教学单韵母时，教师可以先自己把一些简单的歌诀教给学生说一说，记一记：圆脸姑娘，嘴巴张大aaa，公鸡打鸣，嘴巴圆圆ooo，白鹅照镜，嘴巴扁扁eee等等，就是这样慢慢地让学生试着自己看课文插图创编简单的儿歌，经过观察、引导，孩子们的思维之门一旦打开，不经意间就产生了许多精彩的歌诀……“乌鸦衔食，嘴巴突出uuu，小鱼吐泡üüü，右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff，左下半圆ddd，伞把伞把ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll，橄榄枝条ɡɡɡ，蝌蚪水草kkk，一把椅子hhh等等。又如在教j、q、x与ü相拼时，上面两点省写规则时，可以教给学生：“j、q、x真顽皮，见了鱼眼就抹去。”这些儿歌琅琅上口，孩子们很快就记住了，学得也特别地轻松。 　　儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式。教学时通过儿歌，不仅可以让学生记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏——学生一边拍手，一边说唱，还能能增强学生的愉悦感和音乐感。 　　三、妙用游戏，引导学生快乐地参与 　　《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性、宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”也就是说，要充分挖掘教材编排的情境图意境优美的人文因素，给学生创设在游戏中学习的情境