《19.2.2 一次函数》教案1.docVIP

初中教师网 初中教师网－专业的初中教学资源网站！ 一次函数 第一课时 教学目标 ①理解一次函数与正比例函数的概念以及它们的关系，在探索过程中，发展抽象思维及概括能力，体验特殊和一般的辩证关系. ②能根据问题信息写出一次函数的表达式.能利用一次函数解决简单的实际问题. ③经历利用一次函数解决实际问题的过程，逐步形成利用函数观点认识现实世界的意识和能力. 教学重点与难点 重点： ①一次函数、正比例函数的概念及关系. ②会根据已知信息写出一次函数的表达式. 难点：理解一次函数、正比例函数的概念及关系.在探索过程中，发展抽象思维及概括能力. 教学设计 复习与反思 1.复习：函数与正比例函数的概念和它们之间的关系. 注:在对旧知的复习中突出函数是对变量间关系的刻画，正比例函数则是对某一类关系共性的抽象反映.为完善认知与深刻理解概念做准备. 2.问题：某登山队大本营所在地的气温为15℃.海拔每升高1km气温下降6℃，登山队员由大本营向上登高xkm时，他们所在位置的气温是y℃.试用解析式表示y与x 注:得到的解析式不是原先学过的正比例函数，促使学生对函数特征的思考. 3.反思：这个函数是正比例函数吗？它与正比例函数有什么不同？这种形式的函数还会有吗？ 概念的形成 1.下列问题中变量间的对应关系可用怎样的函数表示？ 出示教科书P86问题①～④.逐一出示题目并由学生完成.此处不必对自变量取值范围作深入追究，重在正确得出关系式.注意选题时各小题表示变量的字母虽然不同，但结构相同，进一步揭示函数的本质在于对变量间对应关系的反映，而与所取符号无关. 2.思考：上面这些函数有什么共同点？你能再举出一些例子吗？ 引导学生自己得出上面这些函数的形式都是自变量的走（常数）倍与一个常数的和.并把它们抽象为y=kx+b的形式. 在探索过程中，发展抽象思维及概括能力.理解抽象的符号揭示的是一般规律. 3.抽取共性，形成概念 一般地，形如y=kx+b（k、b是常数，k≠O）的函数，叫做一次函数. 4.回顾反思，追求统一 本节涉及的函数y=15-6x，c=7t-35，g=h-105，y=0.01x+22，y=-5x+50都不符合正比例函数的结构，都不是正比例函数，而是一次函数. 那么像y=2x，y=x这些正比例函数是否符合一次函数的结构呢？在怎样的情况下符合？这说明了什么？ 注:从一开始的y=15-6x不是正比例函数，引出一次函数的形成，似乎已经画了一个句 号.但细敲之下，里面还大有文章.这能给学生带来一种震撼与感悟. 5.达成共识，完善认知 学生通过讨论达成共识：当b=0时，y=kx+b即y=kx，所以正比例函数其实是一种特殊的一次函数. 应当使学生领会：正比例函数首先是一次函数，其次它是特殊的一次函数. 回顾与小结 1.回顾函数、正比例函数、一次函数的概念与它们间的关系. 注:引导学生用语言叙述自己的理解，理解要正确清晰. 2.感受数学的抽象与广泛应用.体会结构的重要. 第二课时 教学目标 ①了解一次函数（包括正比例函数）的图象与性质，了解常数k，b的意义和作用. ②能用简便方法熟练作出一次函数的图象③经历利用函数图象研究函数性质的过程，发展观察、比较、抽象和概括能力，体验“数形结合”的思想与方法. 教学重点与难点 重点：一次函数（包括正比例函数）图象与性质. 难点：如何使学生通过自己的实践与探究发现图象的特点与性质. 教学设计 复习与反思 1.复习：正比例函数的图象与性质. 2.反思： ①正比例函数是特殊的一次函数，正比例函数的图象是直线，那么一次函数的图象也会是一条直线吗？ ②从解析式上看，一次函数y=kx+b与正比例函数y=kx只差一个常数b，体现在图象上，又会有怎样的关系呢？ 注:体现特殊与一般的关系并引发猜想.渗透数形相互影响的思想. 探究新知 1.画出函数y=-6x与y=-6x+5的图象. 注:（1）学生通过列表、描点、连线画出图象，使用课前准备好的方格子纸（或由教师统一发下）可以节约时间提高效率. （2）同时画出这两个函数的图象旨在便于观察k相同，b不同时图象间的关系. 2.观察与比较 比较上面两个函数的图象的相同点与不同点.填出你的观察结果并与同伴交流. 这两个函数的图象形状都是____，并且倾斜程度_____. 函数y=-6x的图象经过原点，函数y=-6x+5的图象与y轴交于点____， 即它可以看作由直线y=-6x向____平移____个单位长度而得到. 注:先独立观察比较发现规律，再经同伴间的交流、互相启发促进达成共识. 3.探究 比较两个函数的解析式与图象，你能解释这是为什么吗？ 注:建议引导学生理性思考并回答.允许学生按自己的理解从不同角度解释，形成个性化的学习体验. 4.猜想 你得到的结论具有一般性吗？ 不画图，你能说出一次函数y=