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课堂教学设计及流程图 17、《长城》 义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册 《长城》第二课时教学设计 一、教学目标 知识与技能： 1、学会生字，理解新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文； 2、理解课文内容，体会课文的思想内涵； 3、利用课文内容、网络资源，使学生感受到长城的气魄雄伟。 过程与方法： 1、培养学生自主探究、分析问题及解决问题的能力； 2、培养学生团结协作精神，自主学习的能力。 情感态度与价值观： 1、感受长城的雄伟气势和高大坚固，激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣； 2、凭借课文的语言材料和网络的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。 信息素养： 1、会利用网络搜索、筛选、处理和加工资源。 2、会使用论坛与同学进行交流讨论。 二、教材内容及重点、难点的分析 《长城》是人教版小学语文第七册第17课。这篇课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧与力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。这是一篇学习观察和表达的好文章，也是培养学生的审美情趣，增强学生民族自豪感的好教材。课文重难点段落是二、三自然段。通过学习课文去体会作者的思想感情，激发学生的民族自豪感是难点，很多学生对长城的认识都是停留在感性的认识上，而长城的内涵则要深入发掘。在教学的过程中，以学校自主开发的学习网站为基础开展学习，提供丰富的资源， 让学生自主学习，突破重难点。 三、学习者特征分析及分组情况 1、学习者特征分析 （1）学生经过小学阶段三年的学习，已具备一定的识字、阅读和写作能力； （2）学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的自学能力； （3）学生信息技术能力较强，能自觉运用网络搜索收集有用的资料帮助学习； （4）学生有较强的合作意识，愿意和同学进行交流。 2、学习者分组情况 分组的原则：网络环境下学生学习语文的能力、习惯和学习兴趣为分组依据。 学生根据自己能力、习惯和兴趣选择“稳健组”、“提高组”和“拓展组”。 四、学习策略及教法设计： 本课将分层教学和网络环境下的协作知识建构结合起来，让学生可以根据自身的实际情况进入不同的组别进行学习，达到相应的学习目标，教师更多的时候是引导和点拨，扮演的是指导者的角色。同时，在《长城》专门的学习网站上，学生既可以留言、上传自己的作品，也可以浏览同学的留言、作品，获取更多的信息，也可以对同学的留言、作品发表评价，促进生生之间的交流。在学生的汇报过程中，呈现的是协作知识建构的学习体系。 五、教学过程 一、复习导入，巩固旧知。 1.同学们，上节课我们初步去游览了长城，我们先来听写几个词语：崇山峻岭、盘旋、高大坚固。谁能用上1-2个词语说说长城的特点。 归纳：是呀，劳动人民能在崇山峻岭上修建这么长的建筑，而且这个建筑历经千年还是那么高大坚固，设计巧妙让人佩服， 光是这些方面就已经让我们感到了长城是伟大的奇迹，这节课让我们继续走进长城，想想还有哪些方面说明了“长城是世界历史上一个伟大的奇迹”？ 二、分层学习，协作交流 1．请同学们根据自己的能力和兴趣选择学习目标。 学习目标：为什么说：“长城是世界历史上一个伟大的奇迹”？ 稳健组 提高组 拓展组 1.仔细读课文第三段，想想课文中的哪些句子说明了“为什么说长城是世界历史上的一个伟大奇迹”呢？请用波浪线画出来。 2.根据课文内容，想象当时劳动人民遇到了哪些困难？ 1. 仔细读课文第三段，思考：为什么说“长城是世界历史上一个伟大的奇迹”? 2、结合网上资源，了解长城的修建历史和传说故事。 1. 仔细读课文第三段，思考：为什么说“长城是世界历史上一个伟大的奇迹”? 2、在学习课文的基础上，结合“资料库”的内容，从多个角度想想长城为什么能被列入到《世界遗产名录》中。 2、分层学习。 三、分层汇报，协作交流 谁来说说哪些文字让你感受到了“长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”稳健组汇报句子。 出示幻灯：（1）单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。 A、让我们来读读这个句子，想想你从哪些词感受到了长城是一个伟大的奇迹？生齐读。 B.读了这个句子，哪个同学来谈谈你的理解？ 是呀，劳动人民只是靠肩膀和双手就把那么重的条石抬上了陡峭的山岭。真是一个奇迹呀！让我们再来读读这个句子，感受当时劳动人民的艰辛和工程的浩大。 C.那时候没有火车、汽车，没有起重机，你们想象一下当时劳动人民在修筑过程中会遇到哪些困难，又是怎样克服的？同桌交流。指名说。然后进行打写。 D.汇报交流。指名说。 是呀，同学们说的真好，劳动人民遇到了那么多困