2019届高考生物一轮回顾 第9单元 种群和群落 第29讲 群落的结构与演替教案.pptVIP

考点互动探究│教师备用习题  1.群落的结构特征(Ⅰ)。 2.群落的演替(Ⅰ)。 3.实验:土壤中动物类群丰富度的研究。 1.群落的概念及物种组成 考点一　群落的结构 区域 所有 图9-29-1 物种数目 目测估计法 2.种间关系 (1)捕食:一种生物以另一种生物　　　　　　。  (2)竞争:两种或两种以上生物相互争夺　　　　和　　　　等。  (3)寄生:一种生物(寄生者)寄居于另一种生物(寄主)的　　　　　　,通过摄取寄主的养分以维持生活。  　　　　　　:两种生物共同生活在一起,相互依存,彼此有利。 3.空间结构 (1)类型 作为食物 资源 空间 体内或体表 互利共生 垂直结构 水平结构 模型 现象 　　　　现象  　　　　分布  决定 因素 　①植物分层:　　　  　②动物分层:栖息空间和　　　　　  　地形变化、　　　　　　　　　的差异、 　　　　　　　　　、生物　　　　　　　不同以及人与动物的影响等  分层 镶嵌 光照 食物条件 土壤湿度和盐碱度 光照强度的不同 自身生长特点 (2)形成原因:在长期　　　　　　基础上形成的对环境的适应。  (3)意义:利于群落整体对　　　　　　的充分利用。  自然选择 自然资源 理性思维 1.[归纳与概括] 一个农田生态系统中的全部动植物是一个生物群落吗?为什么? [答案]不是。因为群落应包括该区域的全部生物,“农田生态系统中的全部动植物”并未包含该生态系统中的微生物等。 2.[归纳与概括] 竹林中的竹子有高有矮,参差不齐,这能体现群落的垂直结构吗?为什么? [答案]不能。垂直结构是指群落中不同种群在垂直空间上的分布,但竹林中的竹子属于同一种群。 1.“四种”种间关系的比较 　　　 关系 名称 数量 坐标图 营养 关系图 特点 举例 互利共生 　相互依存,彼此有利。若彼此分开,则双方或者一方不能独立生存。数量上呈现“同生共死”的同步性变化 　大豆与根瘤菌 　　　 寄生 —— 　对寄主有害,对寄生生物有利。如果分开,则寄生生物难以单独生存,寄主会生活得更好 　蛔虫与人,噬菌体与被侵染的细菌 　　　 竞争 　数量上呈现“你死我活”的同步性变化。两种生物生存能力不同,如图A;两种生物生存能力大致相当,如图B 　牛与羊,农作物与杂草 　　　 捕食 　一种生物以另一种生物为食。数量上呈现出“先增加者先减少,后增加者后减少”的不同步变化 　狼与兔,青蛙与昆虫 2.垂直结构的“两种”典型图解 图9-29-2 角度1　考查种间关系的辨析 1.[2017·合肥一模] 红圆蚧是美国加州南部的一种柑橘害虫,蔷薇轮蚧小蜂能寄生于红圆蚧而抑制其爆发。但在引入岭南蚜小蜂的十年后,岭南蚜小蜂几乎在整个区域完全取代了蔷薇轮蚧小蜂。下列叙述不正确的是 (　　) A.岭南蚜小蜂与蔷薇轮蚧小蜂是竞争关系 B.岭南蚜小蜂能够摄取红圆蚧的养分以维持生活 C.岭南蚜小蜂可以改变红圆蚧和蔷薇轮蚧小蜂相互作用的结果 D.岭南蚜小蜂的引入使该群落的丰富度增加 　 [解析] 由题意“岭南蚜小蜂几乎在整个区域完全取代了蔷薇轮蚧小蜂”,可知A正确。根据寄生关系的概念,可知B正确。岭南蚜小蜂“取代” 蔷薇轮蚧小蜂,说明岭南蚜小蜂改变了红圆蚧和蔷薇轮蚧小蜂相互作用的结果,C正确。丰富度表示一个群落的生物种类的多少,和种群数量无关。虽然引进了岭南蚜小蜂,但是蔷薇轮蚧小蜂几乎完全消失,可以认为该群落丰富度没有变化,D错误。 [答案] D 2.如图9-29-3中甲、乙、丙分别表示在有限空间内培养(或饲养)两种生物的实验结果,下列相关的叙述错误的是 (　　) A.豆科植物与根瘤菌的种群数量 变化关系如图甲所示 B.噬菌体与细菌的种群数量变化 关系如图乙所示 C.甲、乙、丙分别表示的是互利共生、捕食、竞争关系 D.丙实验初期,主要表现为竞争关系,后期X的种内斗争加剧 图9-29-3 　 [解析] 由图可知,甲、乙、丙分别表示的是互利共生、捕食、竞争关系。豆科植物与根瘤菌是互利共生关系;噬菌体与细菌为寄生关系,而不是捕食关系。 [答案] B 方法技巧　巧辨几种种间关系曲线 (1)互利共生曲线——同步性变化。 (2)捕食曲线——不同步性的此消彼长,不会导致某种生物灭绝,分析如下: ①看曲线上升和下降的先后关系,一般先上升或先下降的曲线代表被捕食者。 ②看曲线峰值的高低,一般曲线峰值高的是被捕食者,另外, 被捕食者的个体一般也比捕食者的小,所以被捕食者的数量 相对较多。图9-29-4曲线中a为被捕食者,b为捕食者。 (3)竞争曲线——看最终结果,一种数量增加,另一种下降, 甚至降为零。 图9-29-4 角度2　考查群落空间结构的分析 3.下列关于池塘群落垂直结构的叙述,错误的是 (　　) A.是长期自然选择的结果 B.缓解了种间竞争 C.其