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新教材 新视野  新思路 新方法 化学新课程教学最基本的要求 课程标准与三维目标 教学内容深广度 哪些是更重要的？ 　　　哪些是高中才学的？哪些是选修才学的? 　　　联系实际和探究的内容也应注意深广度 以探究为核心的多样化教学 　　　 怎样把握教材的深广度 对课程的理解 对教材的理解 对学科的理解 对学生学习和发展的理解 对教学的理解 思考教材（教材分析） 课标要求 教学内容呈现 地位作用 义务教育阶段 高中必修课程 高中选修课程模块 科学探究 认识化学科学 实验化学 化学实验基础 身边的化学物质 常见无机物及其 有机化学基础 应用 化学变化 化学反应 化学反应原理 化学与社会发展 化学与可持续发展 化学与生活 化学与技术 思考学生（学情分析） 他们已经知道什么? 他们最想知道什么? 如何将学生的问题转化为教学的问题? 学生的认识及认识方式与科学的之间 的差异 学生的问题发展脉络(关键点和障碍点) 思考教学—— 我们能改变学生什么？ 学生需要我们帮助什么？ 我们怎样帮助学生？ 什么问题由谁来解决？ 哪些问题要通过学生活动？ 需要什么活动？ 什么问题，什么活动，什么地方需要教师提供什么帮助？（刺激、思路、证据、论证、推理等） 碱金属元素性质与结构 卤族元素性质与结构 * * 受当时科学发展水平所限，门的规律只是初步的，并没有揭示元素性质变化的本质。板书：元素的性质与原子结构 举例1《核外电子排布与元素周期律》是苏教版《化学2（必修）》专题1第一单元的教学内容。第一课时学习在学生了解一些元素性质和原子结构示意图的基础上，以周期表的纵向结构为线索，以碱金属和卤族元素为代表，通过比较原子结构的异同（电子层数、最外层电子数），突出最外层电子数的相同；并通过实验和事实来呈现同主族元素性质的相似性和递变性。帮助学生认识元素性质与原子结构（原子核外电子）的关系。 教材分析——教学内容呈现 知识与技能目标：通过有关数据和实验事实，了解原子结构与元素性质之间的关系。认识原子结构相似的一族元素在化学性质上表现出的相似性和递变性。学生能够从原子结构的角度进一步认识元素周期表的实质，为学习元素周期律打下基础。 过程与方法目标：通过实验探究活动，学会与他人合作交流，加强对实验结果的分析、处理、综合归纳等技能的训练。通过阅读探究，提高获取并整合信息的能力。通过探究元素性质与原子结构的关系，学会发现规律进而认识规律、运用规律的科学思维方法。进一步掌握自主探究的学习方法。 情感态度与价值观目标：通过对门捷列夫的预言的化学史的学习，体验实事求是、严谨的科学态度。 教学目标 物质构成的奥秘 物质结构基础 物质结构与性质 教材分析——地位作用 举例2 2009年温州市高中化学课堂教学评比 《有机化学基础》专题2 有机物的结构与分类 第一单元： 有机化合物的结构 第一课时 “有机物中碳原子的成键特点” （课标要求） 学生学习情况分析 举例1 学生在《化学1（必修）》中积累了碱金属钠、卤素氯等元素化合物知识，学生已具备一定实验探究能力和获取信息的能力，以及对实验结果和信息的分析、处理总结能力，这些为本节课的学习做了比较好的铺垫。本节教学容量较大，学生要运用多种探究方式学习（理论探究、实验探究、阅读探究等），对已有的知识进行有意义建构，对高一学生来说有一定难度。 举例2 2009年温州市高中化学课堂教学评比 《有机化学基础》专题2 有机物的结构与分类 第一单元： 有机化合物的结构 第一课时 “有机物中碳原子的成键特点” （学情分析）