中位数与众数（1）.docxVIP

《中位数和众数》第一课时教学设计 教学目标： (一)知识与技能 1.理解中位数和众数的概念和意义，会求一组数据的中位数和众数。 2.结合具体问题解释中位数和众数的实际意义，并能分清平均数、中位数、众数三者的区别，根据实际问题情境选择适当的统计量表示数据的特征。 （二）过程与方法 通过实际问题情境经历探索中位数、众数的过程，培养学生的应用意识和实践能力。 （三）情感态度及价值 1.培养学生自主探索与合作交流的意识与能力。 2.在解决实际问题的情境中，让学生体会数学与实际生活的联系，感受统计在生活中的应用，增强统计意识，培养统计能力。 教学重点：会求中位数和众数，能结合实际情景理解其实际意义。 教学难点：理解平均数、中位数和众数这三个概念之间的联系与区别，能根据具体问题选择适当的统计量分析数据信息并作出决策。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 （观看课件）??? 下表是某公司员工月收入的资料. 月收入/元 45000 18000 10000 5500 ? 人数 1 1 1 3 ? 月收入/元 5000 3400 3000 1000 ? 人数 6 1 11 1 提出问题： 1、这个公司员工月收入的平均数为________； 2.若用上题算得的平均数反映公司全体员工月收入水平，你认为合适吗？ 3.学生讨论与交流 4.引出课题。 （设计意图：通过生活中的真实问题，引起学生对“月工资水平”的认知冲突，发现在实际生活中某情况下，用平均数来描述数据特征有时是不合适的，从而激发学生的学习兴趣。） 二、探索新知 （一）中位数 1.职员C说：“我的工资是3400元，在公司算是中等收入。” 2.如何理解“中等收入”？ 学生交流讨论 （设计意图：让学生交流讨论，初步感受员工的中等收入实际上就是找中位数的过程。） 3.思考：3400在这组数据中处在什么位置？ 4.初步形成中位数的概念。 将一组数据按照由小到大（或由大到小）的顺序排列，处于中间位置的数称为这组数据的中位数。 这组数据的中位数是多少？（设计意图：一组数据的个数是偶数时，如何确定中位数。） 6.完整中位数的概念。 将一组数据按照由小到大（或由大到小）的顺序排列，如果数据的个数是奇数，则处于中间位置的数称为这组数据的中位数。如果数据的个数是偶数，则中间两个数据的平均数称为这组数据的中位数。 7.练习巩固： 数据 中位数 5，6，2，3，2， ? 3，7，6，8，8，40，10 ? 5，6，2，4，3，5， ? 10，6，12，44，200，55，20，100 ? 学生独立思考完成。 （二）众数 （情境：其中另一个职员：我们好几个人的工资都是3000元。） 1.思考：认真观察这组数据，有几个人的工资是3000元呢？3000，在这组数据中有什么特征？ （设计意图：从问题情境中，得到众数的概念，） 2.众数： 一组数据中出现次数最多的数据称为这组数据的众数。 3.反馈练习 数据 众数 40，50，65，33，50，70，50， ? 5，2，6，7，6，3，3，4，3，7，6， ? 3，0，－1，5，9，－3，14 ? 三、学以致用，知识反馈 （一）讨论：你认为用哪个数据的代表反映这家公司员工的一般工资水平，更合适？ 学生交流讨论。 （设计意图：与问题情景相呼应，运用为学过的知识进行分析，进一步掌握所学内容。） （二）选一选 （1）要调查多数同学们喜欢看的电视节目，应关注的是哪个数据的代表（ ） A、平均数?? B、中位数 ????C、众数 （2）八（9）班有66人，八（10）班有70人，要比较两个班的整体成绩，应选择哪个数据的代表（ ） A、平均数?? B、中位数 ????C、众数 （3）在演讲比赛中，你想知道自己在所有选手中处于什么水平，应该选择哪个数据的代表（ ） A、平均数?? B、中位数??? C、众数 （三）范例点击 1.教科书第130页例4 在一次男子马拉松长跑比赛中，抽得12名选手的成绩如下（单位：分）： 136?? 140?? 129?? 180?? 124?? 154 146?? 145?? 158?? 175?? 165?? 148 ?（1）样本数据（12名选手的成绩）的中位数是多少？（学生独立完成） ?（2）一名选手的成绩是142分，他的成绩如何？（学生交流讨论） （设计意图：应用新学知识于不同情境中，体会中位数、众数在生活中的应用，并渗透样本估计总体的思想） 2.一家鞋店在一段时间内销售了某种女鞋30双，各种尺码鞋的销售量如下表所示： 尺码（cm) 22 22.5 23 23.5 24 24.5 25 销售量（双） 1 2 5 11 7 3 1 你能根据上面的数据为这家鞋店提供进货建议吗？ 由学生叙述思考的过程，讲清自己的看法，经讨论辨析，最终形成共识。 （设计意图：巩固