幼儿教育中如何培养幼儿创造力.docx

幼儿教育中如何培养幼儿创造力 创新是一个民族的灵魂，创新是一个民族不断发展的动 力。通常我们觉得创新与幼儿教育无关，其实不然，幼儿的 知识经验少，世界的一切在他们眼中都那么神奇，那么具有 吸引力，所以他们好奇、好问、对一切都充满了兴趣。这说 明幼儿不仅有创造性，而且幼儿期还是进行创新教育的最佳 时期。那我们如何对幼儿实滋创新教育呢？ 一、在各项活动中进行创新教育 在语言活动中：讲故事时，我们应留给孩子自己思考的 机会，从而发展幼儿的想象力和思维的习惯。例如：在给孩 子讲丑小鸭的故事时，我们只讲一半，在故事情节的转折处 中断故事，然后让孩子自己去大胆的设想，后来丑小鸭怎样 To孩子的答案是丰富多彩的：丑小鸭以后经常洗澡，变的 非常漂亮了，大家都喜欢和他玩；有的孩子说：丑小鸭学会 了讲故事，大家都喜欢去找他听故事，丑小鸭不再寂寞了， 有了许多好朋友……。这样的方式，比单纯的告诉小朋友结 果要好的多，因为他给了幼儿想象的空间，促进了幼儿想象 力的发展；看图讲述时，我们可以采取倒叙的方式，让幼儿 充分的去猜测，充分的去想象发生这种现象的原因，一步步 的设悬，一步步的解答。自始至终的过程幼儿始终积极主动, 有利于幼儿发散思维的培养。我想那种传统的语言教学法很 难促进幼儿的创造力的培养一一对于故事的名字、故事的人 物，教师把这作为非常重要的问题来提问，浪费了太多的时 间，对幼儿也没什么促进作用。我们在教学时要注意多设置 一些开放性的问题，多采用能促进幼儿创造力的形式来活 动。 在音乐活动中：我们可以让幼儿创编歌词，还可以让幼 儿为歌曲自由的创编动作，幼儿好动，在音乐活动中让幼儿 动起来会使幼儿感觉到如鱼得水”般的快乐，而在幼儿快 乐活动的同时也促进了幼儿创造力的发展，提高了幼儿的能 力。我们要避免那种一句一句教的机械的教育方法，这使课 的本身失去了活力，孩子也只是一味的机械的模仿，调动不 起孩子的创造性思维。 在美术活动中：绘画是一项极富创造力的活动，对幼儿 来说极为重要。我们应根据幼儿的年龄特点设计组织绘画教 学，创造轻松快乐、自由自在的气氛，让幼儿大胆的想象、 大胆的创造。例如小班的孩子刚入园时会哭，我们可以组织 大班或中班的小朋友去小班哄弟弟妹妹不哭，然后回来的时 候再让幼儿画下来。孩子的兴趣可高了，由于是自己亲身的 体验，有丰富的印象，所以孩子有可画的东西，一会儿就完 成了，再把孩子的作品展览，孩子爱凑在一块讨论，所以还 会促进幼儿的观察能力、交往能力及语言的发展。另外幼儿 的无意注意占优势，我们要帮助幼儿观察，培养幼儿的创造 思维，发展幼儿的创造力。我们应多带幼儿到户外去看看， 增加幼儿的感性经验，开拓视野，激发绘画兴趣。视野开阔 可以使孩子的想象更为丰富，因为所有的想象都离不开客观 的原形，只有看到的多了，孩子才会画出有猪鼻子，企鹅身 子，蛇尾巴的极富想象力的图画。在美术教学中我们要注意 评价的正确性。我们要表扬有创造性的作品，而不是单纯画 的像的作品。不要说“某某第一个画完了或第一个做完了， 真棒”因为可能有的孩子在想象别人从没有想过的东西，在 积极的创造，这当然需要时间，如果我们一味的表扬快的幼 儿，那真正有创造性的幼儿可能会为了追求表扬而放弃自己 的想法，并以后只追求快而不再去积极的想，多么可怕的表 扬。 在常识活动中：我们要给幼儿营造创造环境；多提问、 多启发，为幼儿营造产生新办法，新形象的环境；多让幼儿 进行实际操作，为使幼儿思维物质化奠定基础。另外我们还 可以建构创造角，为幼儿提供发挥想象、创造性地与环境交 互作用的空间和条件，充分的发展幼儿的主体性。 在体育活动中：我们可让幼儿自己探索皮球、哑铃等的 玩法；在有规则的活动中，幼儿玩熟后，可以改变规则，或 让幼儿自己去创造玩法等。 在计算活动中：我们要从不同的角度教孩子去思考问 题，让幼儿学会用发散思维去思考问题的习惯；从不同的感 官让孩子去体验，从而形成更为明确的概念；多让幼儿动手 去操作，亲自感知、亲自体验。发展幼儿的动手、动脑，手 脑并用的能力，这是培养幼儿创造力的关键。 二、在游戏中培养幼儿的创造力 著名教育学家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生 活。”可见幼儿一日生活中的主要时间就是在游戏，游戏对 幼儿的发展有重要意义。游戏能够激发幼儿的创造力，幼儿 在游戏过程中能够充分发挥其想象力，创造出不同的玩法。 例如：用一根棍子当马骑，用一根冰棍当注射器，把玻璃拿 在手里当话筒等。教师在游戏中进行创新教育，应做到、注 意以下几点： 1、 给幼儿充足的游戏时间和空间，为他们创设自由探 索的权利和机会。 无论是哪一类游戏，幼儿都需要充足的游戏时间和空间 去探索和尝试，从而在自由的环境中享受游戏的快乐，更能 发挥幼儿的想象力。 2、 教师要多用肯定性的态度，在游戏过