探究中学英语课堂教学的导入艺术.docVIP

PAGE PAGE 1 探究中学英语课堂教学的导入艺术 　　【摘要】导语设计在教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙，导语设计的艺术性直接关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。 　　【关键词】中学英语；课堂教学；导语设计；艺术性 　　常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。大凡有经验的英语教师都十分注重导语的设计。有位教育家曾说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”确实，艺术的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；艺术的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。那么，什么样的导语才算是艺术的导语呢？明确了好导语的基本要求才能去构思去设计异彩纷呈的导语。先将艺术导语的基本要求试论如下： 　　一、导语设计要新奇 　　我国的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一堂课的艺术性导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣，因此导语设计必须新奇。学生前所未闻才感新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。 　　二、导语设计达到美感性与情感性的结合 　　“爱美之心，人皆有之”。人们总是喜欢追求美的事物。中学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感性。让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生以美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。在追求美感性的同时，也要注意情感性：从内心流淌出来的文字才是最美的甘泉。心理学的研究告诉我们，中学生的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。 　　三、导语设计不乏知识性 　　导语是为学生更好的学习教材服务的。因此，要注重导语的知识性。让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课的学习内容，又能明确本课的学习目标，这样，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。 　　我们明确了艺术性导语设计的要求，那么，我们来一下以艺术导语的设计。 　　一堂课如何引入，因教师及其教学风格、教育对象、教学内容甚至时间、地点不同而不同，不存在“放之四海而皆准”的固定不变的模式。应该说，有丰富教学实践经验的教师，都把导入语的引入作为课堂教学的一个重要环节来抓，因而肯定会拿出必要的时间和精力来设计导入，力求导入的艺术性。根据本人的教学经验，英语课堂教学的艺术导入可采用以下方法： 　　1、情境导入法。即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。在学习EF（BOOKII）Lesson102课前，我播放了电影《TITANIC》的几个片段和那首脍炙人口的主题曲《myheartwillgoon》，引起了学生的极大反响，甚至有学生在跟着哼唱，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，告诉学生本节课学习的也是一个发生在“TITANIC”船上的故事，这一下子激起了学生的好奇心。 　　2、谈话导入法。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。在周五讲解EF（BOOKII）Unit14SHOPPINGG一文前，可以问周末学生有何计划，当提到购物时，简单做一个角色扮演。SHOPASSISTANT（教师）：“WhatcanIdoforyou？”Client（学生）：“Iwouldliketobuy——”将购物简单地做一个复习，同时直接引出本单元主题——SHOPPING，并进一步结合课文内容，进行购物方面的语言训练。这样，就在师生间的一问一答中引出了课题。 　　3、复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。 　　4、预习提问导入法。教师在课前布置预习内容，特别是让学生明确几个关键点，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不自觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。BOOKIIIUnit2Watersport一文中，针对初三课程的特