高考古诗鉴赏答题程式剖析.pdfVIP

考试与素质教育研究 本栏目由中语会考试与素质教育研究专题组主办 想；一会儿披衣而起，步出庭院，仰望遥空，环视旷野，心 事浩茫……这一夜从月升到月落，诗人何曾合过眼！彻夜不 高考古诗鉴赏 眠，该是多么的疲乏倦怠啊！如此清静凉爽的秋夜，为何不 能酣眠？有什么重大的事缠住他的心？后两句直抒胸臆“万 事干戈里，空悲清夜徂。”原来他是为国事（时局、国家、 答题“程式”剖析人民命运）忧心。 又如以诗题为例分析，从诗题我们可以挖掘到很多有效 信息，如刘叉《从军行》对应了“边塞诗”，韦应物《赋得 暮雨送李胄》对应了“送别诗”，刘禹锡《石头城》对应了 “怀古诗”，齐己《早梅》对应了“咏物诗”，贾岛《雪晴 ◎许小娟 晚望》对应了写景诗。找到了诗歌题材内容的归属，就能较 准确地把握诗的思想内容和情感基调了。归纳如下： 咏史诗——怀古伤今、借古讽今、物是人非、昔盛今 在素质教育发展日趋成熟的今天，高考作为全方位立体 衰、盛衰无常、过眼烟云。 式考查广大考生学习状况的一种考试方式，愈来愈凸显它的 咏物诗——托物言志、象征，借自然界中的某物自身具 权威性、全面性、人文性、灵活性。2007年语文高考考纲和 有的特性来表达某种志向或情感，诗中的物往往带有人格化 命题导向表明，对考生逻辑思维能力和语言表达能力的考查 的色彩。 要求提高了。看来，准确简明的表达能力的培养和提高，是 写景诗——写景往往不是为了景物本身，更多地为表现 我们复习备考的重头戏。 诗人的某种情怀，如寄情山水、归隐田园等。 古诗鉴赏评价作为典型题型，主要考查考生阅读理解、 送别诗——伤感、凄凉、无奈、孤独、离愁别恨。 分析判断、鉴赏评价等能力，包含两大考点：一、鉴赏古诗 边塞诗——激越豪壮或慷慨悲歌。大致又可分为两种情 的形象、语言和表达技巧。二、评价文章的思想内容和作者 形：唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精神昂扬，情 的观点态度。在高三复习中，我们把古诗鉴赏的应试策略、 感豪迈，他们的诗作尤其是边塞诗，虽有塞外环境的恶劣， 解题思路、方法技巧作为突破口，寻求答题“程式”，形成 也有对故乡、亲人的深切思念，但更多的是同仇敌忾的愤 答题“套路”，从而让学生做到心中有数，临场不乱，按部 慨，保家卫国的决心，因而格调高亢，情绪激荡。宋代反映 就班地答题。 边塞生活的诗词就不同，因为积贫积弱，国力衰微的大宋已 一、抓信息 经没有了泱泱大唐的气象，在知识分子笔下，豪迈之气少 抓信息即抓关键有效信息。诗歌内容是客观既定的，内 了，悲凉之气多了，雄伟气魄少了，家国之愁多了。因此唐 容的存在形式上可能是显现的，可能是隐现的，表现形式可 边塞诗与宋边塞诗在情感格调上还是有一点细微差异的。 能是集中的，可能是零散的。读者阅读时就需要调动自己所 二、审题干 有的感知细胞和感知能力去感知它，从整体把握诗歌。如何 很多同学做古诗鉴赏题时对诗也能读懂大概，把握住内 具体把握可从以下五方面入手：关注诗题注释，关注诗歌首 容，但具体答来往往不着要点，得分很低，究其原因，是因 尾，关注传神字眼，关注描写对象，关注运用手法。如整体 为答案不够完备，遗漏了要点。因此落笔答题之前分析题干 把握：