17.1勾股定理.1勾股定理.pptVIP

1.如图，有一块长方形花园，有极少数人为了避开拐角走“捷径”，在花园内走出了一条“路”，少走了_____步路, 却踩伤了花草？ （假设1米为2步） 3 4 “路” A B C 5 4 3 17.1 勾股定理 4 17.1 勾股定理 1.勾股定理的内容：直角三角形两直角边的平方和等于 斜边的平方. 2.理解勾股定理的证明过程. 3. 注意：使用勾股定理的前提条件是在直角三角形中. 17.1 勾股定理 布置作业： 课本第28页，习题17.1 第1题。 17.1 勾股定理 谢 谢 ！ 第十七章 勾股定理 17.1 勾股定理 定日县第一中学 参赛人： 多吉次仁 17.1 勾股定理 17.1 勾股定理 教材分析： 17.1 勾股定理 地 学生分析： 认知特点 学习基础 17.1 勾股定理 引探法为主 教法分析 讲解法为辅 17.1 勾股定理 17.1 勾股定理 情境引入： 1.观看视频《你我的最短距离》 2.观察毕达哥拉斯朋友家的瓷砖，提出猜想。 17.1 勾股定理 探索新知： 探究1：通过数方格进行验证直角三角形的两条直角边的平方等于斜边的平方。 探究2：通过赵爽弦图进行验证直角三角形的两条 直角边的平方等于斜边的平方。 17.1 勾股定理 即学即练： 1.如图，有一块长方形花园，有极少数人为了避开拐角走“捷径”，在花园内走出了一条“路”，少走了______路, 却踩伤了花草。 2.求图中未知边的长度b=______。C=_______。 17.1 勾股定理 课堂小结： 1.掌握勾股定理的内容： 2.理解勾股定理的证明过程： 3.注意的问题： 17.1 勾股定理 布置作业： 课本：第28页，习题17.1，第1题 17.1 勾股定理 教学反思： 通过让学生自主探索知识，从而将其转化为自己的，真正做到了先激发兴趣，再合作交流，最后展示成果的自主学习，教学模式也从教师讲授为主转为了学生动脑、动手、自主研究，小组学习讨论交流为主，把数学课堂转化为“数学实验室”，学生通过自己活动得出结论，使创新精神与实践能力得到了发展。 17.1 勾股定理 17.1 勾股定理 有一块长方形花园，有极少数人为了避开拐角走“捷径”，在花园内走出了一条“路”，到底少走了几步路, 值得踩伤了花草呢？ 17.1 勾股定理 相传2500年前，毕达哥拉斯有一次在朋友家做客时，发现朋友家的用砖铺成的地面中反映了直角三角形三边的某种数量关系． 我们也来观察右图中的地面，看看能发现些什么？ 17.1 勾股定理 正方形A、B、C的面积有 什么关系？ 中间的直角三角形三边 有什么关系？ A B C 猜想一下： 17.1 勾股定理 c b a A B C 验证方法 证明方法1：数方格 17.1 勾股定理 A的面积(单位面积) B的面积(单位面积) C的面积(单位面积) 图1 图2 A、B、C面积关系 直角三角形三边关系 A B C 图1 A B C 图2 16 9 25 13 9 4 SA+ SB = SC 两条直角边的平方和 等于斜边的平方。 17.1 勾股定理 验证方法： 证明方法2：拼三角形 同学们动手一起拼 17.1 勾股定理 利用拼图来验证勾股定理： c a b 1、准备四个全等的直角三角形（设直角三角形的两条直角边分别为a，b，斜边为c）； 2、你能用这四个直角三角形拼成一个以斜边c为边长的正方形吗？拼一拼试试看? c a b c a b c a b 17.1 勾股定理 c a b c a b c a b c a b 这个图案是公元3世纪我国汉代的赵爽在注解《周髀算经》时给出的，人们称它为“赵爽弦图”。 赵爽根据此图指出：四个全等的直角三角形（红色）可以如图围成一个大正方形，中间的部分是一个小正方形（黄色）． 黄实 c a b 朱实 17.1 勾股定理 c a b 赵爽弦图的证法： 17.1 勾股定理 结论： 直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方。 17.1 勾股定理 ┏ a c b 上述命题与直角三角形的边有关，因此我国把它称为 勾股定理。 17.1 勾股定理 在中国古代，人们把弯曲成直角的手臂的上半部分称为勾，下半部分称为股“.我国古代学者把直角三角形较短的直角边称为“勾”，较长的直角边称为“股”，斜边称为“弦”. 17.1 勾股定理 c2=a2 +b2 a b c b2= c2 - a2 a2= c2 - b2 灵活运用公式： 在直角三角形ABC中，两条直角边分别为a和b，斜边为c。 A C B 17.1 勾股定理