1.《基于主题意义探究的英语词汇教学》教学设计.docxVIP

教学设计 课题名称 Working the land 课型 学科实践活动 课时 共（1）课时完成 教学内容分析 教学实施是在学习完本单元的主课文A Pioneer For All People 和练习册中的An Early Farmer Pioneer后。这两篇文章分别介绍了中国古代农学家贾思勰和现代农学家袁隆平对农业做出的巨大贡献，以及他们身上都兼具的严谨的科研精神和热爱人民，不断进取的品质。本单元的话题“农业”和农业学家，不太能引学生兴趣，但是农业科学家和农业工作者对人类的贡献和影响是巨大的，不可磨灭的。因此我设计本课是希望学生通过回顾袁隆平和贾思勰两位农学家的事迹，自己探究农业工作的意义所在。在探究主题意义的过程中，通过一系列学习理解、应用实践、迁移创新的语言活动，进行本单元的7个重点词汇（disturbing, circulate..., expand, export ...to..., rid...of...,Thanks to...,be satisfied with ）的学习和应用。（主题意义探究是基于单元整体分析的基础上确定的，文本分析见附1.） 学习者分析 授课班级学生为普通校高二年级自然班学生。学生两级分化，词汇和语言的运用能力差别很大。一部分学生爱思考，有思想，上课有表达自己的想法的愿望。但是语言表达准确程度有待提高。一部分学生基础比较薄弱，学习动力不足，表达上有困难。在本节课以前学生通过阅读主课文和练习册中的文章，了解了袁隆平和贾思勰的个人经历，科学研究，梦想和成就等信息，对于两人的优秀品质也已有了一些感悟。在对学生做的关于未来想从事的工作的问卷调查中，我发现学生对于农业相关工作不感兴趣，没有人将农业工作作为将来的职业理想。因此在本节课的设计中，我希望学生通过归纳对比中国古今两位伟大农学家的事迹和对国家人民的贡献，构建自己对农业相关工作的认识。 学习目标确定 本节课后，学生可以： (一)通过阅读梳理农业科学家袁隆平和贾思勰的事迹和对国家和人民生活的贡献。 (二)探究农业相关工作的伟大意义，并用核心词汇表达个人观点。 四、学习重点难点 (一)重点 1.学生能够梳理和概括伟大农学家的对国家和人民的贡献。 2.学生可以正确运用目标词汇，表达个人对于农业相关工作的感受。 (二)难点 如何通过阅读文段 五、学习评价设计 (一)评价方式 1.阶段性评价： 通过使用目标词汇完成短文，检测学生对于词汇的识记和理解。 2.形成性评价：使用目标词汇口头汇报两位农业学家的事迹和对人类的贡献，同学互评。 评价量表 等级 S1 S2 S3 S4 正确使用目标词汇 6-7 Excellent 正确使用目标词汇 5 -4 Good 正确使用目标词汇 0-3 To be improved 六、学习活动设计 教师活动 学生活动 活动一：学生讨论对农业相关工作的看法。 教师活动1 展示问卷调查（你的理想工作是什么？）结果，询问学生为什么对农业相关工作不感兴趣. Question: What do you think of jobs related to farming? 学生活动1 观察问卷结果，表达个人对农业相关工作的看法 活动意图说明： 本活动设计目的是了解学生不喜欢农业相关工作的原因，引发学生对农业工作的意义的探究。 活动二：学生梳理袁隆平对于中国乃至世界的巨大贡献。 Sort out Yuan Longping’s work and great influence of his work. 教师活动2 教师通过问题链引导学生，梳理袁隆平的主要事迹和影响,同时使学生关注目标词汇的意义和用法。 Questions： What did Yuan Longpingin do ? What’s the influence of his work? Further question: What problems did China have when he was young ? How did Yuan Longping help to solve it? Did he make it? 3. Did he keep his knowledge a secret of China? 4. How did his research help the whole world? 5. What’s Yuan’s new dream? 2）教师展示越南农民 Tuan和袁隆平的小故事，引导学生使用目标词汇补充所缺信息，并概括袁隆平在国外的影响。 Question How did Yuan Longping help Tuan? 3）教师通过PPT展示关于袁隆平研究的最新报道，引导学生关注袁隆平一直没有停止研究的的步伐