创客-中国创造学会.ppt

* 十三、探索课堂教学中中小学生创客学习的学生发展个案 教师从自已课堂教学中中小学生创客学习的课堂活动中选出中小学生创客学习效果比较好的学生个人写成发展个案， 使课堂教学中中小学生创客学习学生发展成果形象、生动、具体，便于班级、小组与学生个人间的交流，便于其他学生的学习。 * * 十四、课堂教学中中小学生创客学习研究中的创新 （一）学习理念创新 “让学生像创客一样学。”这是课题研究的基本理念与指导思想，这是课堂教学中中小学生创客学习的基本理念与指导思想。 创客就是利用自己的空闲时间做一些有趣的、好玩的东西的人，创客是充满好奇心、喜欢动手制作的人，这些人中有很大一部分是学生。 * * 创客人的主要特征为： 具有创新的兴趣与冲动，具有创新的思维与喜欢思考，具有创新实践欲望与实践技能，具有创新成果的分享与同伴合作等。 创客人的这些特征正是当前课堂教学中极力追求的价值取向，正是素质教育与二期课改教育理念与思想的深化，正是素质教育与二期课改教育理念与思想的创新。 * * （二）学习方式创新 课堂教学中中小学生创客学习，在“让学生像创客一样学”基本理念与指导思想的指引下， 创建了课堂教学中问题发现模式（激励学生在自学的基础上，发现即将学习的内容中需要解决的问题）； 创意发散模式（对于即将学习的内容中需要解决的问题，让学生从理论与实践两个方面进行创意发散，提出有创意的解决问题思路、策略与方法）； * * 创新设计模式（对于提出有创意的解决问题思路、策略与方法，进行创新设计，创新设计出解决问题的具体操作程序与过程）； 实践操作模式（依据创新设计出解决问题的具体操作程序与过程，让学生进行实践操作，获取学习过程理论资料与实践资料，加工成解决问题的学习成果）； 成果分享模式（让学生解决问题的学习成果在小组、班级里进行交流分享，并且可以进行创意补充与讨论）等学生学习模式。 * * 十五、课堂教学中中小学生创客学习的基础理念 （一）中国学生发展的核心素养 2016年9月13日北师大教育部委托课题——“中国学生发展核心素养”研究组发布研究成果。 学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 “中国学生发展核心素养”分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面， 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。 * * 具体细化为国家认同等18个基本要点： 人文积淀、人文情怀和审美情趣， 理性思维、批判质疑、勇于探究； 乐学善学、勤于反思、信息意识， 珍爱生命、健全人格、自我管理； 社会责任、国家认同、国际理解， 劳动意识、问题解决、技术应用。 各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。 * * 核心素养 三个方面 六大素养 十八个基本要点 ? 中国学生发展核心素养 文化基础 人文底蕴 人文积淀、人文情怀和审美情趣； 科学精神 理性思维、批判质疑、勇于探究； 自主发展 学会学习 乐学善学、勤于反思、信息意识； 健康生活 珍爱生命、健全人格、自我管理； 社会参与 责任担当 社会责任、国家认同、国际理解； 实践创新 劳动意识、问题解决、技术应用。 * * （二）人的多元智能 根据多元智能的理论，一个人聪明与否，不但是集中在学业，还有九种智能评定一个人的成就。理论认为，智能是一种人性整合的生活操作模式，是解决问题或创造的能力，而非只侧重ＩＱ。智能并不是与生俱来，每个人都有能力改进且扩展自己智能。每个人的智能是多元的，并有自己独特的智能组合。 霍华德·加德纳教授于1983年首次介绍该理论时，提出有七种智能；后来在1995年提出第八种智能。以后又提出第九种智能。所以目前研究出来的有九种智能，分别是语言智能，逻辑数理智能，空间智能，肢体运作智能，音乐智能，人际智能，内省智能，自然观察者智能及存在智能。 * * 1.语言智能：是指有效运用口头语言或书写文字表达、沟通的能力。律师、演说家、编辑、作家、记者等是几种特别需要语文智能的职业。对语文智能强的人来说，他们喜欢玩文字游戏；在学校里，他们对语文、历史等类的课程比较感兴趣；在谈话时常引用他处读来的信息；喜欢阅读、讨论及写作。 2.逻辑数理智能：是指有效的运用数字和推理的能力。数学家、税务人员、会计、统计学家、科学家、计算机软件研发人员等是特别需要逻辑数学智能的几种职业。对逻辑数学智能强的人来说，他们在学校特别喜欢数学或科学类的课程；