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假如生活欺骗了你 一、教学目的要求：?1．反复诵读，领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。?2．背诵、默写这首诗。?二、教学重点难点：?重点：教学目的要求1?难点：教学目的要求2?教学课时数：?一课时?三、教学内容与过程：?（一）导入新课?可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入；或可从“你知普希金有多少”这一问题导入，让学生自主学习。?（二）朗读诗歌?（三）指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。?（四）指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。?（五）精要讲析：?1．《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会。?2．这首诗语调亲切和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉。丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。?（六）作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？?（七）请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？?（八）当堂检测：背诵、默写《假如生活欺骗了你》?抽同学背，然后一起默写。?（九）作业：?1．课后补充练习。?2．课外阅读：《假如给我三天光明》 《未选择的路》教学设计?????????????????????????????麻城市闵集中学???董德喜教学目标：㈠知识和能力目标：????1、了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别。㈡过程和方法目标：????通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。㈢情感态度和价值观目标：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。教学重点：????有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。教学难点：????学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。课时安排：一课时教与学互动设计：一、简介作者背景，导入新课：古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州，11岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。在哈佛大学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是新英格兰的农民诗人。他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界，诗风质朴无华，细致含蓄耐人寻味，著名诗集《山间》《白桦树》《西去的溪流》等。　　????二、指导学生朗读诗歌，整体感知。1、播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。2、点两名学生分别朗读，思考???（1）、这首诗是写什么，他引起了你哪些思考？让学生讨论。?人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。????（2）、《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？你还学过使用这种手法的课文吗？提示：人生之路；象征手法；《在山的那边》、《行道树》等。????追问：试写出以下事物的象征意义，学会运用象征手法。是比较象征与比喻的区别。????小草——????粉笔——????所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。????三、合作探究，交流领悟。1、请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思。?　　①伫立（思索）?　　②决定（选择）　　③选择后的惆怅　　④多年后的回顾，叹息。　　2、诗人为何选择了一条荒草萋萋，十分幽寂，人迹更少的一条道路？　　这条路荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；也因为人迹更少，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正