《华南虎》教学设计 (3).docVIP

PAGE 5 《华南虎》教案 九龙坡区辰光学校 王家友 教学设想： 《华南虎》是七月派著名诗人牛汉1973年参观玩桂林的动物园后所写，描述的是一只被关在笼子里失去自由的华南虎，牛汉曾经因写诗而受尽了磨难，经历了入狱、管制、劳役，被剥夺个人自由达二十多年，看到这只老虎联想到自己的命运，表达了他追求自由，不屈服于压迫，勇于抗争的精神。在教学的过程中，理解诗中作者的感情是重点，同时也是学习的难点，在引导学生学习的过程中要做好背景和相关知识的铺垫，而且注重引导方式的多样化和语言的准确性，这样有利于理解这首诗。 教学目标： 1、诵读诗歌，感知诗歌内容 。2、教师介绍诗歌写作背景，引导学生深入理解诗中蕴含的思想感情。3、诵读品味诗歌，抓住关键词句，理解诗歌形象的象征意义。 4、通过学习诗歌，鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立人格。 教学重点： 反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。 教学难点： 诵读品味诗歌，理解诗歌形象的象征意义。 课时安排：1课时 课前准备： 学生：布置学生预习课文，并自主解决生字解词。 2、教师：制作相关的教学课件；搜集诗歌的写作背景和作者的资料介绍。 教学设计： 一、导入： 师：同学们，老虎历来被人们称为“兽中之王”， 老虎，以它的威猛，高贵的气质震撼了人们的心灵。老师这里就有一段老虎的视频录像，我们一起欣赏一下好吗？。（通过录像，引起学生兴趣）师：从刚才的录像中我们看到了一只威猛的被囚禁的老虎。这只老虎原本应该生活在哪里？ 学生：森林里，大自然中。 师：这只老虎为什么即使面对火海也要想方设法逃出去？ 学生：因为他渴望自由自在的生活。 师：是啊！自由对老虎来说比苟且偷生更重要。在诗人牛汉的诗歌中，也有这样一只老虎。下面就让我们一起赏读诗歌《华南虎》，一起走进华南虎的内心世界。 二、教师介绍写作背景 牛汉曾是七月派诗人，他曾经因写诗而受尽了磨难，经历了入狱、管制、劳役，被剥夺个人自由达二十多年。 1970年，正是文革期间，诗人在湖北咸宁干校从事强制性劳动改造。绝大多数的学员经过一段劳动改造后，都陆续回到北京。牛汉却被留下来继续从事劳动改造，他处在一种绝望的生存状态，因此，诗人的情绪非常沉重。 1973年6月，诗人由遥远的湖北来到桂林，在动物园里看到这只老虎。他看到老虎用破碎的趾爪愤怒地把水泥墙壁刨出一道一道深深浅浅的血痕，在老虎不驯的气魄面前，诗人感到深深的羞愧，回去后就写下了这首诗。 三、朗读诗歌，理解诗歌内容，体会作者思想感情。 古人云：读书百遍，其义自见。诗歌重在朗读。我们这节课的任务就是在不断的朗读声中学习体会，希望同学们每读一遍都能有新的收获。 教师播放朗诵录音，学生认真听读，并归纳朗读方法。 录音完毕后，学生归纳朗读方法，然后教师进行总结指导 用心体会诗中的感情，诵读时注意因感情变化而引起的音节和声调、节奏的变化，读出感情，读出重音，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，对诗文也能有更深入的理解，从而得到美的享受和有益的人生启示。 （二）学生自由诵读，要求读出感情 请大家自由地大声朗读诗歌，注意读出感情。（有时间可以找1—2名学生诵读。） 思考： 1、从诗歌中，你看到了一只具有什么个性的老虎？。 （威严、高傲、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争，维护着自己的尊严） 2、 你从哪些诗句里看出来的？ 3、从这些诗句的哪些关键词中看出来？ 4、你能不能读出老虎的个性来？ 理解明确： 笼里的老虎 /背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落， 它都一概不理! /又长又粗的尾巴 /悠悠地在拂动。 ——高傲不羁，维护自己的尊严。 背对、安详、悠悠的：表现出老虎对人的厌恶和不屑，也同样表现了老虎的高傲和高贵。人们使尽办法也拿它无可奈何，说明人们尽管可以关起老虎，但是，不能让老虎屈服。 比较词语： 一动不动——一概不理：一动不动好像是没有生命力的样子，是外表上的行为上的体现，而一概不理是一种内心的憎恨和蔑视的体现，更体现出老虎高傲的王者之风。 哦，老虎，笼中的老虎， /你是梦见了苍苍莽莽的山林吗? 是屈辱的心灵在抽搐吗? /还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众? 受伤——屈辱：受伤只是写到了老虎的心灵受到了伤害，程度比较轻，而屈辱是老虎为自己作为一个万兽之王被关在笼子里，失去了自由，生活在这样的环境里，成为人们观赏和谈笑，甚至羞辱的对象而感到耻辱。 抽泣——抽搐：抽泣是弱者是行为，是一种外在的行为，而抽搐是一种心理的感受，是强者的内心痛苦。男儿有泪不轻弹，老虎也一样。 ——向往自由、追求独立，不为威逼利诱所动。 灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑/像闪电那般耀眼刺目! ——追求自由，不屈服