《口技》教学设计 (2).docVIP

林嗣环《口技》创新教学设计 ? ? 大连市开发区滨海学校 张鸿雁 ? ? 【教材分析】 《口技》是新课标人教版实验教材《语文》七年级下册第四单元第五课,是一篇讲读的文言文。这个单元所选的都是文化艺术方面的文章，可以提高学生的文化素养，陶冶情操。本文记叙了一场精彩的口技表演,读来如临其境,如闻其声,令人叹服。作者笔下的这场口技表演距今已三百多年,今天仍能使我们深切地感受到这一传统民间艺术的魅力。 ? 【知识点梳理】 1.生字卡片： 屏障（zhàng） 少顷(shǎo qǐng) 犬吠(fèi) 呓语(yì) 絮絮(xù) 叱(chì) 齁声(hōu) 中间(jiàn) 曳屋(yè) 许许声(hǔ) 几欲(jī) 2.雅词： 善：擅长，善于，精通。 会：适逢，正赶上。 厅事：大厅，客厅。 施：设置，安放。 而已：罢了。 屏障：指屏风、围帐一类用来挡住视线的东西。 抚尺：艺人表演用的道具，也叫“醒木”。 团坐：围绕而坐。 少顷：一会儿。 但闻：只听见。但，只。 满坐寂然：全场静悄悄的。坐，通“座”，座位。 欠伸：打呵欠，伸懒腰。 呓语：说梦话。 既而：不久，紧接着。 呜：指轻声哼唱着哄小孩入睡。 絮絮：连续不断地说话。 当是时：正当这个时候。 一时：同时。 众妙毕备：个中妙处都具备，意思是各种声音都模仿得极像。毕，全，都。 侧目：偏着头看，形容听得入神。 未几：不久。 齁：打鼾。 作作索索：老鼠活动的声音。 意少舒：心情稍微放松了些。少，稍微。舒，伸展、松弛。 中间：其中夹杂着。 力拉崩倒：劈里啪啦，房屋倒塌。力拉，拟声词。 曳屋许许声：拉塌房屋时一齐用力的呼喊声。曳，拉。许许，拟声词。 凡所应有，无所不有：应有尽有。形容声音之杂。 不能指其一端：不能指明其中的任何一种声音。一端，一头，这里是“一种”。 名：说出。 奋袖出臂：扬起袖子，露出手臂。奋，扬起，举起。 股：大腿。 战战：打哆嗦，大战。 几：几乎。 3.积累并区别一些表示时间的词语 表示突然发生：忽然，忽 表示同时发生：一时 表示相继发生：既而 表示在特定的时间内发生：是时 表示过了很短时间就发生：俄而，少顷，未几 4.积累一些古今异义的词语 古义：适逢，正赶上 古义：只 会 但 今义：开会，大会 今义：表示转折关系的连词 古义：稍微 古义：即使 少 虽 今义：数量少 今义：虽然，连词 古义：渐渐 古义：跑 稍稍 走 今义：稍微 今义：走 5.注意词类活用现象 宴：名词用为动词，宴请，摆酒席。 乳（妇抚儿乳）：名词用为动词，喂奶。 名（不能名其一处）：名词动用，说出。 呜（妇拍而呜之）：名词动用，哄孩子睡觉。 6.通假字 满坐寂然——坐：通“座”，座位。 7．学习《口技》的笔法 ①正面描写与侧面描写相结合 本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两个方面：一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。在描写表演过程的三段中，都是先写口技艺人的表演，后写听众的反应，从而使表演和效果有机地联系起来，以听众的反应为烘托，从侧面表现口技表演之“善”。此外，课文首尾两次清楚地交代了极简单的道具，表明口技不是靠其他器物发声，而仅仅是靠一张嘴发声，突出其技艺在“口”，也是从侧面表现表演者口技的不凡。本文运用侧面描写表现这场口技表演的魅力，烘托表演者的高超技艺，增强了文章的感染力。 ②首尾照应紧密 文章首段交代了口技表演者和表演的时间、地点、设施、道具，以及开演前的气氛，为下文记叙精彩表演做铺垫。尾段再次交代表演者的道具仅“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”。与首段呼应，说明在演出中未增加任何道具，刚才的精彩表演的确是从“口”中发出的。 ③两处以动写静，表现深夜寂静气氛。 “遥闻深巷中犬吠。”口技表演是由“遥闻深巷中犬吠”开始的。这一句写犬吠声，而这犬吠声是远远听到的，并且是从深巷中传来的，这就营造出夜深人静的氛围，把听众带入特定的生活情境中，使听众的注意力自然地被“犬吠”声所吸引，想知道究竟会发生什么事情。这一句既是以动写静，烘托深夜的寂静气氛，又是使一户人家由妇人初醒到全家喧闹的铺垫。 “微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。”这是以老鼠跑动偷食声、“盆器倾侧”声、妇人朦胧中的咳嗽声为反衬，加重深夜的