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深化课程与教学改革， 积极推进素质教育 ——浅谈新课程下教学方式的变革 上海市教育委员会教学研究室 张福生 深化课程与教学改革 积极推进素质教育提 纲 一、落实素质教育要求，深化课程与教学改革 二、突破教学方式改革，保证课改的全面实施 一、落实素质教育要求，深化课程与教学改革 (一) 对课程与教学的基本认识 1、课程是为实现一定教育目的而设计的学习者的学习计划或学习方案（内容）。 教育活动过程： 2、课程的八个基本方面与教学的基本任务 （二）课程改革与教学改革的根本目的 ——落实素质教育、提高国民素质 1、改革课程与教学,落实素质教育是基础教育本质的回归: 国民素质是国家发展之本。（综合国力，国际竞争力依赖于国民素质 ） 基础教育本质上是国民素质教育。（为培养有国际竞争力的公民，增强国民素质打基础） 实施素质教育是要使被扭曲的基础教育回归到本质上来，真正成为提高国民素质的教育。 2、课改是基础教育改革的核心内容，教学是实施课改的基本行动。 课程集中体现了教育思想和教育观念，是实施培养目标的施工蓝图，是组织教育教学活动的最主要依据； 教学是贯彻课程理念的主要渠道，是落实课程教材的最基本行动。 素质教育只有进入到课程改革层面，才能取得实质性成果。 课程改革是实施素质教育的核心问题和关键环节。课程和教材是教学活动的基本依据，是教育思想和培养目标的集中体现，是加强德育工作的重要载体，是提高中小学教育质量的关键。 课程改革涉及到中小学培养目标的调整、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革和课程资源开发、评价体系的重建和师资培训以及保障支撑体系等。 3、教改和课改不断发展，教学目标不断深化 ——走向素质教育的历程： 拨乱反正——义务教育——全面素质教育 （恢复期） （量的发展期） （质的提高期） （三）课程与教学改革的国际趋势 面向新世纪国际教育发展的主要趋势——各国普遍把基础教育课程改革作为提高国民素质、增强综合国力的战略措施： 1、调整培养目标。使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。 (90年代以来，共同关注：公民的责任;个性发展与生存能力;创造力与批判性思维;交流、合作与团队精神;信息素养;国际视野) 2、改变教学方式。实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。提倡科学探究教学和体验性教学，重视学生的观察与体验，交流与合作。赋予学校更多的课程自主权。 部分国家和地区 基础教育课程改革 韩国1997年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。 同时，引入“区别性课程”，从1年级到10年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程； 11年级到12年级，大量引入选修课程。 2001年新加坡课程改革提出使学生掌握必要的技能，成为勇于革新、善于获取信息、富有创造精神的人，以适应21世纪的需要。 2000年9月正式在全国推行新课程改革，称作“课程2000”。 提出四项发展目标和六项基本技能 四项发展目标： （1）精神方面的发展：自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志； （2）道德方面的发展：明辨善恶，理解道德冲突，具有关心他人、采取正确行动的意志； 六项基本技能 （1）交流 ； （2）数的处理； （3）信息技术；（4）共同操作； （5）改进学习；（6）解决问题。 1991年4月,自称“教育总统”的老布什在签发了题为《美国2000：教育战略》的教育改革纲领性文件，提出了教育教学改革的重要措施； 《美国2000：教育战略》在课程方面提出: “美国学生在 4、 8、12 年级毕业时有能力在英语、数学、 自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战” 。 美国 1994年，克林顿总统提请国会通过了一个全国性的教育改革法案——《2000年目标：美国教育法》，提出编订课程标准等一系列改革目标和措施。 2001年1月，小布什签署了题为《不让一个孩子落后》的教育改革法案，要求所有学校都必须在十二年内使阅读和数学达标的学生达到100％，各州必须在四年内使所有教师都合格，同时强调要缩小富人和穷人、少数族裔与白人学生的学业差距。 近年来美国基础教育的变化 培养目标：多元化，重精英教育。发展一批培养高级人才的学校。 课程结构：普遍重视劳动与军训，义工、社团经历更成为名牌大学录取的必要条件。 教学内容：强化“课程标准”。“标准化”潮流发展迅速。 教学方式：重视学生体验，有利于学生积极参与和主动活动。研究性探索性学习受到普遍重视。 教学手段：计算机信息技术同课