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学科竞赛对海洋及地球学科本科教学影响研究 摘要：海洋学院以学生为主体，教师指导为辅助，积极 构建并实践了常规教学与学科竞赛相结合的实践教学模式。 实践表明，通过参加多项学科竞赛活动，可提高学生的创新 能力和科研能力，同时促进教师的教学活动，从而极大地促 进本科生的教学，特别是实践教学改革。 关键词：学科竞赛 海洋与地球本科教学创新 1?概述 同济大学海洋与地球科学学院学术方向以海洋及相邻 陆区的环境和资源为总目标，坚持和发展海洋与陆地，古代 与现代，地质与地球物理、地球化学、观测、实验和模拟相 结合的特色，探索和发展海洋及相邻陆区资源、环境定量研 究中的新思路、新途径和新方法，使本学科成为以海陆结合 为特色、与国际海洋地质学科前沿接轨的培养高层次人才的 基地，成为中国南海及西太平洋边缘海古环境及综合地球物 理研究的中心之一。为了达到以上目标，我们经过多年的探 索，创建并实践了 ‘学科竞赛-教学改革”的互动模式［1］: 以教学改革为主体，教学计划培养与学生创新相结合，构成 人才培养的大环境［2—3］,以学科竞赛推动教改，特别是实 践教学改革［4—6］，培养学生的创新素质，提高教学质量 [7—8] o 2.学科竞赛的体系与保障 为了实现海洋与地球学科大学生学科竞赛工作的顺利 开展，充分利用整个学院的教学、实验、科研资源，以及海 洋地质国家重点实验室资源。国家级实验室对学生的开放为 学生学科竞赛提供了良好的平台，这种开放是一个系统项 目，需要在体系与保障制度上建立创新机制[9],包括建立 完整的学科竞赛管理机制与机构，良好的学科竞赛保障制 度，调动学生参与学科竞赛的积极性，教师经历投入的保证 和奖励制度及创新项目的良性循环制度。 目前，大学生学科竞赛工作主要由学院大学生地学创新 基地（简称基地）管理，大学生地学创新基地工作实行院长 负责制，由教学副院长统筹安排、调配、使用全院创新教学 资源和海洋地质国家重点实验室资源，实现优质资源共享， 组织开展各类大学生竞赛活动。依据基础学科竞赛与专业、 科技创新竞赛的不同特点区别管理。海洋学院学科竞赛管理 机制流程图下图所示。 由项目实施领导小组、教师指导小组和学生管理小组协 调完成；建立指导学生创新活动的工作手册，完善项目从申 请到中期考核直至结题的申请和统计管理表格，完善基地的 日常运行制度。基地除了要新添置必要的小型实验设备外， 学生实验所需要的主要大型仪器设备还分布在学院各个课 题组中，学院需要制定必要的制度，以保证学生可以使用这 些仪器设备进行研究，届时有关教师和实验室指导人员要给 予必要的指导和协助。相关使用条例目前参照学院和重点实 验室的设备使用条例实施，明确基地设备的使用制度。 通过培养计划的修订，对大学生在基地内进行的项目研 究和实践活动，可核定一定的实践类学分，并把参加地学创 新基地活动、承担过基地创新项目等考虑作为推荐免试研究 生的一个必要条件。对于参加各类学科竞赛取得优异成绩的 学生和取得较好研究成果的学生在综合测评时予以加分，评 定奖学金等方面也会优先考虑。 为鼓励教师在指导基地学生过程中的精力投入，指导学 生项目均核定一定的教学工作量，并对指导效果好的教师在 推荐优秀教师等方面优先考虑；对取得重要研究成果或有重 要成果苗头的项目，要加大教师指导和资金资助的力度。 依据项目管理办法和项目立项指导方案，全院大学生都 可以以个人或研究小组形式申请创新基地项目（鼓励以研究 小组形式申请）。无论教师为大学生提出的课题，还是学生 根据个人兴趣提出的课题，都要提交开题报告和课题设计 书。经过公开答辩，基地领导小组和教师指导小组择优选拔 合适项目进入基地。项目名单在学院公示。领导小组和教师 指导小组对进入基地研究的所有项目进行不同阶段的研究 进展评估，听取学生的研究进展汇报。对不再适合在创新基 地进行研究的课题，终止资助。对可进一步研究的项目，提 出下一步研究的意见和建议，供学生参考。 3?学科竞赛特色及成果分析 学院根据本科生不同学习阶段的特征和重点对低年级 和高年级的学生实行区别化竞赛引导。低年级学生处于基础 课程学习阶段，作为课程学习的补充，学院鼓励他们多参与 数、理、化、英语等基础学科竞赛。同时他们接触到专业概 论性课程，正在建立专业兴趣，实验兴趣小组活动给他们提 供了良好的交流学习环境。而高年学生已进入海洋地球学科 专业学习阶段，具备了一定的专业知识和技能，因此以海洋 地球学科科技创新活动和相关竞赛为主。 通过设立基地创新项目与参加学科竞赛相结合的模式， 构建多层次的学科竞赛体系。目前，学院大学生参与的学科 竞赛主要包括：高等数学竞赛、物理竞赛、上海市大学生计 算机应用能力大赛、全国大学生英语竞赛、全国地球信息系 统(GIS)设计大赛、全国大学生海洋知识竞赛、全国大学