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仁爱版英语教材教法培训 任 务 型 教 学 一、什么是任务型教学 任务型的学习就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。简单地说就是：为用而学，在用中学，学了就用。 二、任务型教学特点与理念 任务型教学有三个特点：一是以话题为主，用目标语进行活动（情境）；二是以达到一定的交际目的为目标（教师为主导）；三是以学习者为中心进行活动（学生为主体）。 理念是以应用为动力，以应用为目的， 以应用为核心的教学途径。 形象地说 ， 就是“为用而学，用中学，学了就用”。 三、任务的结构 1、教学目标。任务型教学的目的主要是培养学生的语言交际能力。这不仅是指语法正确地进行说和写的能力，还包括社会语言能力、语域能力和策略能力。 2、输入。输入是指“设计任务的资料”。输入的形式多种多样，包括报刊、小说、学生的作品、电视作品、课本、歌曲等。 3、活动。这里的活动是指任务型教学活动，而不是指传统的教学活动或练习。 4、师生角色。学生是交际者，其主要任务是沟通（传送与接收）信息，具有学习的自主性，并经常进行两人或小组活动。为了使学习成为交际者，教师应扮演指导、任务的组织者和完成任务的监督者，有时也加入到活动之中担当学生的伙伴。 5、环境。环境指课堂教学的组织形式 ，包括任务完成的方式（是个人操作还是两人或小组合作）和任务时间的分配，也包括课堂教学或课外活动等. 四、任务的设计原则 1、任务应有明确的目的。 学生的活动应具有明确的目标指向和具体的操作要求。 在教学活动中 ， 学生大脑始终处于一种激活状态，他们获得的不仅仅是语言知识点 ，还获得了运用语言的能力 。 随 着学习任务的不断深化，学生语言能力不断提高 ，整个语言学习的过程越趋自动化和自主化 ， 学生也愈能创造性地表达自己的思想。 2、任务具有趣味性、真实性 学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关。脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。 T: John has already written the letter. S: He wrote it yesterday. T: John has already seen the film. S: He saw it yesterday. T: By the way , has John written that letter yet? S: Yes ,he wrote it yesterday. T: Has he seen the film yet? S: Yes, he saw it yesterday. 3、任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程。 学生的活动要能够促进学习有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变、合作，因此有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力，更多地注重人的全面发展和终身发展。 4、学生应在完成任务的过程中使用英语 学生在完成任务时要有英语思维动力、思维空间的思维成果，即在完成任务时能够用英语“有感而发”，“有话可说”，“思”有所得。 5、学生应通过做事情完成任务 学生自始至终通过完成具体的任务来学习语言，为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。 6、完成任务后一般应有一个具体的成果 “活动必须具有的任务的结果”，这样不仅能使任务型学习活动对学生起到激励的作用 ，而且 通 过完成特定的任务使学生积累相应的学习经验。 7、难度适当 在设计任务时，要充分考虑到语言的难易度，使任务及完成任务的过程适合学生的能力水平，这可增进学生对任务的理解，减少对自身能力的忧虑，当然，过于容易的任务设计，也不能充分调动学生的创造性思维或者发展学生的智力。因此，我们要设计的任务难度要适当。 8、任务的设计要有层次性 任务越容易，参加任务的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此 ，在设计任务时应循