课堂教学实践操作.pptVIP

一、本项目国内外研究概况： 核心素养（Key competency）的概念是经济发展与合作组织在20世纪90年代提出的，它是一种持续的多学科、多领域协同研究的集成，此后受到国际教育界的持续关注。从其发展趋势看，大体涉及“人格构成及其发展”、“学力模型”和“学校愿景”研究三大领域，法国的“共同文化”、德国的“关键能力”、美国的“核心知识”、日本的“基础学力”，乃至国际学生评估项目（PISA）的语文素养、数学素养、科学素养等研究都是以这一概念为核心，这些概念的共通之处是强调合作与交流能力、信息与通讯技术的掌握、公民素养、创造性、批判性思维等等。 一、本项目国内外研究概况： 20世纪30年代美国教育家泰勒（R.W.Tyler）的行为目标模式和50年代由布卢姆（B.S.Bloom）的目标分类模式，基本上解决了在教育和评价中测什么的问题。20世纪80年代美国霍华德加德纳提出的多元智力理论更加关注学生的智力特点及其发展状况。20世纪90年代以来，替代性评价、有效教学的理论等层出不穷，分别从学生、教师等维度进行多样化的教学评价，给我们的课题研究提供了多样化的理论基础，同时也让我们意识到更应该去芜存真，设计简明合理的课堂教学评价体系，指向明确、维度清楚、操作简便，引导教师更多关注历史学科核心素养的培养。 一、本项目国内外研究概况： 近年来，国内有关“历史教学评价”的研究者甚众，标准五花八门，然而从