建立德育长效机制,全员全程全方位育人-精品文档.pdfVIP

建立德育长效机制，全员全程全方位育人 一、建立德育长效机制，需全员育人 《指南》明确指出， 要“充分挖掘各门课程蕴含的德育资源， 将德育内容有机融入到各门课程教学中， 融合到课堂教学的各个 环节之中。”也就是说，完成“立德树人”的根本任务，培养学 生社会主义核心价值观，不只是政教处、政治老师的事，也不只 是德育课、班会课能完成的事。要做到学校德育工作精细化，必 须注重全员德育。 《指南》要求，要“建立实现全员育人的具体 制度，明确学校各个岗位教职员工作的育人责任”，即是说，所 有教师包括中后勤职工都应是德育责任人， 都应该肩负着“立德 育人”的重任，因为各门学科都蕴含着丰富的德育资源。 我们学校按《指南》的要求，严格落实德育课程，上好德育 与法治、思想政治课，不得减少课时或挪作它用。根据不同年级 和不同课程特点， 充分挖掘各门课程蕴含的德育资源， 充分发挥 课堂教学的主渠道作用， 将德育内容细化落实到各学科的教学目 标之中， 有机融入渗透到教育教学的全过程。 如语文课要求利用 课程中语言文字、 传统文化等道德教育因素， 对学生进行世界观、 人生观的引导； 数学课要求加强对学生科学精神、 逻辑思维能力 的培养；音、体、美等课要求加强对学生审美情趣、健康体魄、 人文素养、意志品质的培养；综合实践课要求对学生生活技能、 劳动习惯和交流合作能力的培养。 这些都体现了我们学校根据教 材的政治方向和价值导向， 实施的全学科育人的理念， 充分体现 了全员育人的主线。 二、建立德育长效机制，需全程育人 课堂教学固然是学校德育的主渠道， 但德育绝不应该仅仅是 在德育课程和各科教育教学中去体现。 《指南》为我们明确了多 种德育的途径和要求，有课堂育人、文化育人、活动育人、时间 育人、管理育人、协同育人六种，利用这些途径和方法对学生进 行理想信念教育、 社会主义核心价值观教育、 中华优秀传统文化 教育、生态文明教育、心里健康教育等。我们学校结合这些具体 要求，努力实践并取得了一定的成效。 教育学家巴特曾说： “教育全部工作可用道德一个概念以统 括之。”也就是说， 《指南》提出的六种德育的途径和方法，都 是围绕“立德树人”这一根本任务来实践的。 课程育人是将德语 内容细化落实到教学的每一个环节之中。 文化育人是因地制宜开 展各项教育活动， 激励学生积极向上， 促进良好品德和习惯的养 成。实践育人，是开展有益于身心的综合实践活动，增强学生的 社会责任感、创新精神和实践能力。管理育人，是将中小学德育 工作的要求贯穿于学校管理的每一个细节之中。 协同育人， 是积 极争取家庭、 社会参与并支持学校德育工作， 营造积极向上的良 好社会氛围。 这些育人活动拓宽了德育的渠道和方式方法， 为我 们这些基层学校实施德育工作提供了专业规范、 可操作的指导和 基本遵循。 德育中， 最苍白无力的便是直白的说教， 唯