学生研究性学习的结题报告.docx

学生研究性学习的背景与目的意义 （一） 背景 1、 新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的冃标，就是耍面向全体学生，改变至 今仍普遍存在的学生被动接受、人运动竝反复操练的学习方式，侣导学生主动参与的探究式 学习。开展多样化的探究式学习。 2、 素质教育重耍的着眼点是耍改变学生的学习方式。实施以创新精神和实践能力为重点的 素质教育，基本的指导思想是要以学牛发展为本，因而一?个重要的着眼点是要改变学生的学 习方式，也就是改变学生在原有的教育、教学条件卜所形成的那种偏重于记忆和理解、立足 于接受教师知识舆的学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积 极的学习方式，这是一种有利于终身学习、发展学习的方式。而我们目前的语文教学在“应 试教育”的影响下，注重的是知识的传承，常常是教师教什么，学生学什么，学生没有主动 学习的习惯，以致于学生语文素质低下，这是冃前为止语文教育急待解决的问题。 3、 《教育部基础教育司关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》屮论述：语文索养 是人的素质的重要组成部分。语文教育应该立足于促进学生的发展，为他们终身学习、生活 和发展奠定基础。语文教育必须适应现代社会的要求，在发展学生语言的过程中，努力培养 学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养学生搜集、处理信息的能力和尊重多元化的态 度。 4、 语文教学屮要使学生掌握基本的语文学习方法，让学牛学会学习，语文教学过程屮应突 出学生主体的实践活动，指导学生在主动实践的过程屮获得知识，提高能力，探究性学习有 助于学生知识的获得，能力的提高。在整个教育步人信息化时代的今天，教学改革仍然显 得十分缓慢，如何加快课堂教学改革的步伐，全面推进教冇现代化进程，仍是摆在我们面前 的一个紧迫课题。面对教学改革的实际需要，我们作了认真思考，采用探究式可被认为是课 堂教学改革的理想选择。探究式学习是以探究为基本特征的一种学习活动形式，符合教学改 革的实际，能使班级教学焕发出生机勃勃的活力效力，能破除“自我屮心”，促使教师在探 究中我发展”。 （二） 目的意义 此研究旨在转变教师的教育观念，学生的学习观念，进而改变教师传授式的教学方式和学生 模仿式的学习方式，让学生从被动的学习中走出來，主动地尝试探究，使他们掌握探究性的 学习方法，培养学生探究性的学习的能力。从而培养学生的创新精神和实践能力，让他们学 会学习，为学生的终身发展奠定基础，以服务于社会。探究适合指导学生探究学习的教学方 法，以及探究性学习的教育理论，以服务于我们的语文教学和各门学科。为各科学习提供理 论基础。 二、研究的主耍内容 1、 研究小学牛语文探究性学习基木理论，以及小学生探究性学习的方法。使学生都能在动 态的探究情境中自主地学习语文，探究语文。 2、 教师在学生的课内、外的语文学习过程中如何引导学生主动学习与探究，以及探究性学 习中新型的师生关系研究。 （1） 对学生进行根据探究性学习的内容进行搜集信息、处理信息能力的培养与研究。 （2） 如何促成学生发现并提出问题的能力，以及在课内、外自主地、自学地、有交地根据 H己的知识经难和实际生活以及搜集到的信息來解决问题的能力5,和培养学牛在实践探究 过程中的创造能力，实现学生知识迁移的能力。落实语文“双基”。在低、屮、高年级如何 针对不同的内容进行自主地探究性的学习。 （3） 培养学生的动手操作能力，以及学习过程中人际关系中小组合作的研究。 研究如何指导学生学会学习，将学生探究知识的触角引向课木外无限广阔的领域，把 发现问题、思考问题当作一件乐事和趣事。 研究如何改变学生原有的学习方式，把偏重于对语文知识的记忆理解、立足于接受知 识的方式转变为主动感受语文知识的发生过程，发展信息处理能力，探求发现并解决问题的 积极学习方式。以及如何改变教师原有的教冇方式，把传授知识、训练技能的方式向积极引 导、鼓励合作的“导学”方式转变，激活学生的“知识储存”，指导其多元化的学习。 本课题研究的关键问题是如何按照小学生的思维特点和认知规律，以及现代课堂教学特征, 科学有效地研究探究性学习在课堂教学中的运用，并如何处理好课堂教学中传授知识与发展 智力，开发创造潜能与发展御力，教师主导与学生主体作川之间的本质关系，真正使学主改 变学习方式。 三、 研究的依据 1、 罗杰斯的人本主义心理学阐述，人都有优良的潜能，都有成长发展的天性，只要条件许 可，都可以成为个性健全、富于创造的人。教育的作用就是创设一个宽松、自由、平等、民 主的学习环境，让学牛成长与发展的犬性白然地流露出來，主动地发挥自己的潜能，愉快地 创造性地进行学习。 2、 心理学述，动机是一个人发动和维持活动的个性心理动力。学生动机的发展，是由外办 的正确要求转化为学生的内部需要，使之成为白学的求知欲和求