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学校发展中教师幸福感建设探究 摘要幸福理论已经成为世界流行的重要理论，在学校发 展中，教师是核心力量。要坚持以人为本，就必须要建设教 师的幸福感。文章以国际幸福感建设为背景，阐述了学校建 设中幸福感缺失的原因、幸福感建设的原则、内涵与具体举 措。对学校教师幸福感建设进行了总结。 关键词幸福感教师学校发展研究 2002年，美国普雷斯顿大学心理学教授丹尼尔?卡尼曼 (Daniel Kahneman)以研究快乐与幸福感问题获得诺贝尔 经济学奖，这标志着幸福理论成为了世界级流行的理论，幸 福感建设成为了世界突出的问题。心理学创始人西格蒙 德?弗洛伊德曾经断言：‘文明程度越高，人类的心理压力 越大。”作为文明程度最高的群体，教师身上既背着耀眼的 光环，同时又承载着各种来源的压力。名校教师在高目标、 强劳动、重责任下长期超负荷工作，出现了心理负荷较重、 心理承受能力减弱、心理失衡和心理障碍突出等问题。许多 教师即使功成名就，物质生活优越也无法体会到工作与生活 的幸福感。显然，学校应该积极引导教师追求幸福的最大化, 感受教育工作与生活的快乐，进而建设幸福校园，促进学校 的跨越式发展。 幸福感：又称主观幸福感(subjective well-being)幸 福感是人们生存和发展得到满足的一种主观心里感受。幸福 感既反映了人的生存状态和存在方式，又是人在自我实现后 得到的一种主观精神愉悦感。幸福感