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PAGE 3 评估知识手册（学生版） 评估了解篇 1、什么是高等职业院校人才培养工作评估？ 高等职业院校人才培养工作评估是对高等职业院校以教学工作为核心的人才培养工作的全方位、全过程、全息式的综合性评估。为了更好地实现高职院校教育的培养目标，推动高等职业教育持续健康发展，教育部在2003年评估试点工作基础上，从2004年开始正式启动第一轮高等职业院校人才培养工作水平评估工作。第二轮高等职业院校人才培养工作评估试点工作已于2008年正式启动。 2、高职院校接受人才培养工作评估的意义是什么？ （1）以科学的评估指标体系引导高职院校正确定位，促使其以就业为导向，加强各项教学改革与建设； （2）把毕业生就业情况和就业质量与当地院校设置和招生计划挂钩，促进地方政府和学校的举办者在发展高等职业教育上实现权利与责任相统一； （3）起到社会监督和整合教育资源的作用； （4）通过评估推动学校坚持教育创新、深化教学改革、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、全面提高教育质量和办学效益。 3、评估工作的基本任务是什么？　 评估是围绕影响院校人才培养质量的关键因素，通过对《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据的分析，辅以现场有重点的考察，全面了解学校的实际情况，对人才培养工作的主要方面做出分析和评价，提出改进工作的意见和建议，引导学校加大对工学结合改革的投入，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。 4、评估的基本原则是什么？ （1）学校自评与专家评估相结合: 以学校自评为基础，专家评估相配合，建立和完善学校人才培养质量保障机制； （2）静态与动态相结合: 既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，还要关注学校发展潜力； （3）全面了解与重点考察相结合: 既要把握人才培养工作全局，又要抓住关键要素进行重点考察； （4）评价与引导相结合: 既要对人才培养工作状态做出判断，更要为学校的改革与发展提出建设性思路与办法； （5）客观、科学、民主、公正，提高工作效率，不影响学校正常教学秩序； （6）不向评估学校收取评估费用。 5、评估的工作方针是什么？ “以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”。 6、评估的指导思想是什么？ 高等职业院校人才培养工作评估按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，切实落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号），保证高等职业教育基本教学质量，促进院校形成自我约束、自我发展的机制，引导学校把工作重心放到内涵建设上来。 7、评估的程序有哪些？ （1）学校自评：学校要组织干部、教师认真学习有关文件，准确理解开展高等职业院校人才培养工作评估的基本精神，掌握实质内涵；认真回顾总结学校教育教学改革与发展的思路、成果、经验和特色，对学校的人才培养质量做出基本判断，找出存在的主要问题，提出解决的对策，形成自评报告（不超过10000字），并填写 《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》； （2）提交材料：学校须提前60天向省教育厅提出评估申请。专家组进校前30天，学校向省教育厅提交书面自评报告和《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》最新数据，并同时将自评报告、《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》最新数据、区域和行业社会经济发展规划、学校发展规划、特色专业建设规划等在校园网上向社会公布； （3）确定专家组成：评估专家组应由熟悉高等职业教育教学工作的人员组成，其中必须包括行业企业人员和一线专任教师。省级教育行政部门需根据被评院校规模与校区结构、自报主要专业、特色专业类别等因素，确定专家组成员人数和名单，并对社会公布。 （4）现场考察：专家组到现场考察评估，在与学校充分交流和对学院填报的《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据进行深入分析的基础上形成考察评估工作报告。现场考察时间一般为2－3天； （5）确定结论：专家组的结论由省级教育行政部门予以审定、公布，并将评估结论（包括专家组评估考察意见）及时反馈给学校，学校根据评估意见制定并实施整改措施。 8、高等职业院校人才培养工作评估指标及关键评估要素有哪些？ 高等职业院校人才培养工作评估指标体系共有7个主要评估指标、 22个关键评估要素： （1）7个主要评估指标分别为：领导作用；师资队伍；课程建设；实践教学；特色专业建设；教学管理；社会评价。 （2）对应的22个关键评估要素分别为： 领导作用：学校事业发展规划；办学目标与定位；对人才培养重视程度；校园稳定； 师资队伍：专任教师；兼职教师； 课程建设：课程内容；教学方法手