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实施量化绩效考核对髙职师资团队建设影响 摘要：我国教育规划纲要提出提高质量是高等教 育发展的核心任务，而要提高办学质量师资是关键。近几年, 越来越多的高职院校通过量化绩效考核对师资进行评价。本 文对量化绩效考核对师资团队建设中教师个人发展、团队合 作、基层管理三个层面的影响进行了分析，最后提出了相应 改进建议。 关键词：量化绩效考核；髙职师资团队；影响分析 中图分类号：G717文献标识码：A文章编号:1672-5727 (2013) 11-0076-02 绩效考核也称成绩或成果测评，起源于英国对公务员的 考核，后来被企业广泛应用于对承担生产经营过程及结果的 各级管理人员完成指定任务的工作实绩和由此带来的诸多 效果做出价值判断的过程。通过绩效考核将部门和员工个人 的工作表现与公司战略目标紧密地结合起来，充分调动员工 的积极性，确保公司战略快速平稳地实现，同时也提高公司 的管理水平、提升员工的工作绩效，促进公司快速发展。 绩效考核已经成为国内外多数企业人力资源管理过程 中评价员工业绩，制定激励与绩效薪酬制度的重要手段，并 取得了许多成功经验。近几年，随着高校人事制度改革的不 断深入，越来越多的高职院校引入了量化绩效考核方法。实 施绩效考核的院校主要根据教师的教学业绩、科研业绩等， 按照本校的工作实际制定具体的量化指标，根据考核结果对 教师进行排序。量化绩效考核的实施改变了以往高校较为模 糊的考核方式，调动了广大教职工的积极性，为高校的快速 发展提供了师资保障，但同时，绩效考核体系建设的不完善 也带来了一些问题，需要反思改进。 专业师资团队建设目标 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》提出，提高质量是教育发展的核心任务。在此背景下, 教育部开展高校“质量工程”，是我国在高等教育领域实施 的又一项重要工程。而要提高办学质量最关键的是教师。因 此，师资团队建设是关键。 专业师资团队建设目标如图1所示。专业师资团队建设 一般按照满足数量、提高质量、优化结构、构建梯队的原则, 采用稳定、引进、培养、提高的师资团队建设思路，努力做 到师资团队建设与学校发展目标相结合、与学科专业建设相 结合、与人才培养目标相结合。因此，在高职专业师资团队 建设中，需要考虑师资能力和整体结构如何满足专业发展的 要要。成功团队的特征包括凝聚力、合作、士气和组织等方 面。团队建设是这样一个过程，在该过程中，参与者和推进 者都会彼此增进信任，坦诚相对。因此，师资团队建设的重 点在于通过共同的目标认知，加强沟通合作、信任和凝聚力。 量化绩效考核对师资团队的影响分析 教师能力均衡发展，“单兵能力”有较大提升随着量 化绩效考核方案的实施，对教师的考核有了明确的指标，细 化到教学工作量的多少，指导学生获奖的等级和数量，发表 论文的数量和等级，承担的横向纵向科研的数量、等级、排 名和到款额、专利等等。这样的量化指标考核制度极大地调 动了教师的积极性，使教师在注重教学的同时，也积极开展 科研工作，也使部分过分注重科研的教师反过来关注教学工 作，为科研更好地服务教学提供制度保障基础，使教师的发 展更全面均衡。经过各个髙校的实践，这样的考核方式使教 师每年都能主动根据考核目标进行个人规划，具体表现在教 师回归课堂的同时，论文数量和等级、科研立项的数量和等 级、专利等方面都比以前有了较大的提升。 竞争意识不断加强，团队合作受到影响由于量化绩效 考核结果与教师的职称评定、收入等切身利益密切相关，尤 其是一些高校通过可量化的绩效考核方式开展末位淘汰，使 得教师的竞争意识不断加强。而与此同时，由于这种竞争关 系的存在，对师资团队建设中的团队合作有较大的影响，主 要表现在教师为了在考核中处于前列，在团队中不愿意与他 人分享合作。此外，为了应对量化考核指标，采取成果署名 时相互挂靠等方式争取考核业绩，影响了考核的公平性，造 成团队成员士气受到打击。这些都对师资团队建设造成了负 面影响。 基层教学管理和师资管理话语权减弱 量化的绩效考核 一般都是自上而下展开，从学校层面推进，一旦考核体系和 指标确定，基层教师自然围绕考核指标开展工作，导致工作 中出现唯业绩的趋势，即所有不在量化考核指标体系里明确 的事情在基层教学单位较难开展；即使在量化考核指标体系 里的项目，也由于分值的不同在基层管理过程中受到不同的 重视程度。自上而下的量化绩效考核，使系部、专业教研室 等作为教学基层管理单位在日常管理中缺乏对教师考核的 主动权和自主权。因此，这样的考核体系使基层教学单位的 教学管理工作较难开展，一些工作的推进受到影响。同时， 过分注重量化业绩也导致基层教学管理部门一些中长期师 资项目规划和储备工作开展不易进行。 结论与建议 量化的绩效考核体系设计是个系统工程，即使考虑得再 完善也不