二年级下册语文教案《枫树上的喜鹊》人教部编版.docxVIP

部编二年级下册 9、《枫树上的喜鹊》教学设计 教学目标 ; 1、多种方法识记“渡、荫、蔽”等 9 个生字。理解“绿荫、遮蔽”两个词语。 2、用“小步子”的方法指导读好长句子“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一 直打开着。”创设情景，在理解文本的基础上指导读好带有“我喜欢”的句子。 3、指导写好“姨”“弟”两个字，渗透横画多的汉字的书写规律。 4、引导学生想象，完成课后题：看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。 教学重点： 识字、写字，指导朗读。 教学难点： 引导学生根据具体情景，展开想象，并把自己想象的写下来。 教学过程： 课前交流，激趣想象 出示两幅小动物生活情景图片， 引导学生想象在这样的情景中小动物可能会说什么。 总结：我们通过观察小动物的表情、 动作，再结合自己的生活就能听懂动物的语言， 猜出小动物在说什么。 一、谈话导入，揭示课题 这节课，老师要带大家走进喜鹊的心里，听听喜鹊在说什么。出示喜鹊图片， 简单介绍喜鹊，揭示课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，读准字音，读通句子，生字借助拼音多读几遍。 2、检查词语认读，纠正字音。 （1）带拼音认读词语。（自由读、指名读、齐读） （2）去掉拼音认读词语。（男女生对读） 三、指导朗读，随文识字 1、识记生字“渡、撑” 过渡语：这棵枫树长在什么地方呢？出示句子“我们村的渡口旁有一棵枫树， 我很喜欢它。”指名读句子。出示字卡“渡口旁” ，利用图片明确方位“渡口、渡口 旁、渡口边、渡口对岸、渡船” ，创设语境把这几个方位词串连起来，在具体的语言 环境中理解词语，识记“渡”字。 出示“撑着渡船”图片和运动员做俯卧撑图片，讲解“撑”字在两个词语中的 意思，撑船需要手来完成动作，所以“”字有提手旁，做俯卧撑需要把手掌打开， 置于地面，所以“撑”字中含有“掌”字，把字形和字义结合起来识记。 2、指导读好长句子 过渡语：这是一棵怎样的枫树呢？ 利用“小步子”的方法，分层出示短语，再出示句子，指导断句。 3、识记“荫、蔽” 利用图片理解“绿荫、遮蔽”两个词的意思，拓展课外图片加短语，理解运用 “遮蔽”的意思。 4、默读课文 1—— 4 自然段，画出带有“我喜欢”的句子。 （1）学生默读，画句子 （2）交流： A、指导读好第一个喜欢“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。 ”我喜欢的是什么？随机贴板书条“一棵枫树” ，我喜欢枫树的什么呢？出示句子“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它，它好像一棵很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。 它的绿荫遮蔽了村里的渡口。 ”指导句子，创设情景：炎热的夏天，如果你在渡口等船，站在这样的枫树下，你有什么感觉？带着你的感受读句子。 B、还有更让我喜欢的呢！出示“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。 ”指名读，明确我喜欢的是什么，随机贴板书条“一个喜鹊窝” ，问：我为什么这样喜欢这个喜鹊窝呢？窝里住着??喜鹊。 问：我常常觉得喜鹊会跟我说话， 每天早上我去上学，都要路过渡口，喜鹊会对我说什么？创设情景，引导想象，带着感受读句子。C、指导读好“我真是喜欢极了。 ” 创设情景，利用图片，直观感受小喜鹊的可爱，带着自己的体会去读句子。 D、整合文本，情感朗读 过渡语：读着读着，就读出了一首动人的小诗。 先自由练习读，展示读，师生合作读。 5、指导书写“姨”“弟”二字。 观察田字格中的例字，指引学生发现二字中横画较多，引出“横画分长短，距离要均等”的书写规则。师范写，生练习写，展示，评议、修改，展示学习书写的发展。 6、指导读“学拼音字母”场景 师范读喜鹊阿姨的话： “鹊！鹊！鹊！”问：我为什么读得这样干脆有力？引导学生发现感叹号，体会标点符号的作用。从而自主练习读喜鹊弟弟的话。男女生合作读对话。读词卡“拼音字母” ，识记“拼、母”二字。 7、指导读“看日出”场景。 师引读出示对话，指导读好问句的语气。创设情景读出喜鹊弟弟的快乐。随机识记“懂得” 8、拓展想象，完成课后题 过渡语：太阳升上来了，喜鹊弟弟该吃早饭了??出示课后情景想象题，引导学生想象，并把自己想到的写下来。配乐展示学生的想象。四、总结内容，推荐阅读 展示作者郭风《喜鹊搬家》 一文中的一段话， 激起学生阅读欲望， 推荐阅读《孙悟空在我们村里》。