高职数学试验课教学的研究-常州铁道高等职业技术学校.doc

高职数学实验课教学的研究 张 颖 （常州铁道高等职业技术学校基础部 江苏 常州 213011） 摘 要：高职数学教育应将数学实验作为课程内容的一部分来设计，目的是以实验为载体，展示数学的探索发现过程，使学生亲历这个过程，从中发现、体验、理解、运用数学，培养创新意识和探索精神。数学实验应体现活动化、操作化特征，在揭示数学概念定理的形成和发展过程以及展示数学问题的解决过程的同时，注重与基本的数学思想、数学方法挂钩，有机地和数学知识教学相互结合、相互促进。 关键词：数学实验；数学课程；数学软件；教学案例 随着计算机技术和数学软件引入教学后，数学知识在各个领域都能得到应用，数学的地位也发生着巨大变化，航天飞机的准确发射和成功返回就是通过数学模型和方法借助计算机的计算和控制来实现的，事先需要进行大量的模拟，这说明数学不仅能搞实验，而且内容还是非常丰富和实际的。数学实验就是：根据实际提出问题的特点和要求，经过正确的分析后作出合理的假设，将实际问题抽象为数学问题，运用数学知识建立起数学模型，通过计算机计算，得出理想的结果，即将实际问题、数学模型和计算机有机结合在一起的过程。 笔者所在的工科类高职校，注重培养应用型人才的两方面能力：一是用数学原理和方法消化吸收专业知识的能力；二是用数学原理和方法借助计算机和数学软件解决实际问题的能力。对于前者往往容易做到，传统的教学体系和内容在每个内容讲完后，为了说明其应用，举几个相关实例，即“数学知识+专业实例”的教学方法，况且所给题目有确定的标准答案，已知什么，求证什么都很清楚，；对于后者，则不容易做到，要解决相关领域所提出的问题,一般是在学生进入社会后才能遇到，遇到的问题大都是预先不知道答案，或答案是不确定的，或是否有答案、用什么方法来解决也不清楚，所以毕业后进入社会工作的学生当问到学校所学数学知识在工作中是否有用时，大部分人的回答是没有用过，或不知道怎么用，这就给数学教学提出了问题，不得不进行一场深刻的变革，学生在学校时就要注意培养他们创设问题、分析问题、解决问题的能力，以便将来学有所用。 素质教育呼唤数学实验。数学实验的某些功能是单纯的课堂授课无法替代的。1、独特的同化功能。它通过学生的操作、实验或试验，培养学生的动手能力、建模能力和应用意识，使学生进入主动探索状态，变被动的接受学习为主动的建构过程．2、优越的发展功能。讲授式教学设计得再好，也很难适合各种不同层次的学生的不同需求．而数学实验是一种活动化教学，它能满足不同学生的需求，使他们在各自的能力基础上都得到较充分的发展。3、显著的激励功能。数学实验不仅能使学生主动建构、发展个性，而且能很好地激励学生的求知欲与好奇心． 物理、化学、生物实验都有专门的实验室配备所需的工具和材料，什么是做数学实验的工具？大多数数学实验都可以利用计算机（或功能较强的计算器）作为工具。数学实验不是用某一特定的数学分支或方法解决实际中的问题，而是一门培养应用数学的能力的课程。学好这门课不需拘泥于繁琐的证明，只需把学习的重点转移到从实际问题中抽象出数学模型和适用计算机解决问题上。我校每学期在高职各年级各专业数学教学中安排一定课时进行数学实验，并筹备建立数学实验室。数学实验室是投资少效果好的软实验室，只要具备下列几个基本条件：（1）实验用机房及计算机；（2）实验用软件，, ,文字处理Word,和电子表格Excel等；（3）实验用教材及网络，方便学生随时随地浏览和查阅相关资料，利用网络平台与同学及老师不见面的直接交谈；（4）管理人员，保障实验室正常使用，实验有记录（实验名称、内容、目的、日期、指导教师、报告等）。（5）从数学教师自身的角度来看，要使数学实验真正进入课堂，成为数学教学的一个环节或一种教学形式，应特别注意：一是须提高自身对数学实验的认识，二是应开展对数学实验的课题研究． 数学实验目前还处于探索试点的阶段，存在几种教学模式：一种是通过实验来观察、分析、总结和猜想数学中的规律；一种是“案例式”实验教学，通过具体案例的分析解决来学习和应用数学知识和方法。大多数实验都是从一个实际问题出发，来讨论分析如何解决这个问题，基本上包括“问题提出、建立数学模型、分析研讨、计算机处理、小结或进一步思考”的过程。案例式教学不仅由实际问题导出相应的方法和理论，有的放矢，针对性强，符合人们的认识过程；而且具有相对的独立性和完整性，便于灵活安排。 具体的教学过程是通常在每一实验开始时先用2个学时介绍数学软件的基本内容和操作指令，并要求学生进行适当的练习，作为以后实验的基础。接着由教师授课2学时，介绍实验的背景和要求，以及相关的建模方法、数学上的解析的和近似的处理方法。然后布置实验任务。学生分小组（每组二、三人为宜）在课外讨论、建模，设计问题的处理方案，再上机操作2学时，最后写出实