“五步”教学模式在初中思想品德课中的运用.docVIP

PAGE PAGE 1 “五步”教学模式在初中思想品德课中的运用 　　【中图分类号】G633.2 　　追求课堂教学的有效性是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。在新课程改革的浪潮中，为适应新课程改革实践的需要，笔者根据古今中外教育学家的理论及目前思想品德课改的实践，在学习他人经验的基础上，以提高课堂教学实效为目标，结合自己的课堂教学实践探索总结出“五步”课堂教学模式。 　　“五步”课堂教学模式是以认知学习理论为基础，以自主、合作、探究学习为基本特征的一种教学活动模式。它打破了传统的平面单向传递式教学模式，建立起了立体多向互动式教学体系，以学生为中心，真正确定了学生在教学中的主体地位，为学生在教学中充分发挥其能动作用创造良好的教学环境，使教师的主导作用和学生的主体地位得到了较好的统一。其具体实施程序如下图所示： 　　下面就结合课堂教学实践谈谈“五步”课堂教学模式在初中思想品德课中的具体实施策略。 　　第一步：自主学习，感知教材 　　学生要理解和掌握书本知识、间接经验，必须有感性认识作基础。感性认识丰富、表象清晰、想象生动，理解和掌握书本知识才比较容易。否则，学生对书本知识的学习必将是生吞活剥，食而不化。因此，课堂的前几分钟要引导学生自主学习，初步感知教材，形成表象。也就是要求学生通览教材，初步了解教材的基本内容和思路，找出教材中的知识点，记住自己难以理解和掌握的地方等。 　　如在教学（人教版）八年级上册思想品德第三课第二框《男生?女生》时，我先指导学生阅读教材内容，并提出相应的问题，如：（1）男女同学为什么要交往？（2）男女同学之间怎样进行正常、健康的交往？（或怎样保持与异性同学之间的友谊？或男女同学交往要注意什么问题？或男女同学交往要遵循什么原则？对于后两者问题大多数同学没能提出）（3）如何把握青春，把握情感？（4）在与异性相处时，为什么要学会保护自己？怎样保护自己？……通过自主学习，一方面使学生对教材的内容有了初步的了解，明确了课堂的学习任务，使他们对学习更有目的性和针对性；另一方面，又发挥了学生学习的主动性，培养了学生良好的学习习惯和自学能力。同时，通过这一环节活动，教师可以掌握了解学习信息，使教学更加有的放矢。 　　第二步：合作探究，理解教材 　　感知教材的目的在于理解教材，领会理论。在第一步感知教材的基础上，将所感知的材料同书本知识联系起来，进行思维加工，形成概念，把握事物的本质和规律，使感性认识上升为理性认识。在这一过程中，我要求学生以上下桌四人为一个小组，就第一环节中各自提出的问题、存在的疑问进行交流，并针对教师所设置的情景材料，提出的问题，进行合作探讨。同时，各小组书记员对本组同学的发言做好记录，为下一环节做好准备 　　如，在前面提到的《男生?女生》教学中，对于（2）（3）两个问题，由于学生认识能力不足，对这两个问题的理解较肤浅，解决得不是很好，而这两个问题又是本课的重点和难点，必须着力解决。因此针对第二问题，我设置了情境模拟剧一《教室风波》和情境模拟剧二《友情空间》，并提出以下问题引导学生共同探讨：（1）剧一中的男生（女生）会受女生（男生）欢迎吗？为什么？（2）当异性同学之间产生矛盾时，该如何处理？（3）剧二中的两个女生与在异性交往上有什么不妥之处？请说明理由。（4）面对男生的单独邀请，女生应如何处理才合适？对于第三个问题，我先让学生听录音《花季思绪》，然后共同探讨以下问题：（1）该男生的感觉正常吗？为什么？（2）该男生应该送出这封信吗？为什么？（3）该男生应如何摆脱这份情感困惑？（4）假如该男生送出了这封信，该女生就如何处理比较合适？ 　　在这一活动过程中，学生们可以检查自己在自主学习环节还有哪些问题没有发现，及自己对已提出问题的看法与其他同学有什么不同，还可以就自己的疑难问题与同学共同探讨，这样就能促进自己对知识的深刻理解。同时，培养学生分析问题、解决问题的能力以及交往能力，并使学生们在合作学习中最终获得共同进步。 　　第三步：交流分享，体验快乐 　　经过开展合作探究后，接下来就由各个学习小组推荐代表进行发言，与其他小组分享本组的探究成果，其他小组同学可以对感到不足的地方发表意见，进行纠正或补充，相互交流。教师负责组织引导，并在倾听每一个小组代表发言的同时，及时进行点评，表扬做得好的小组，指出好在哪里，让他们体验成功的喜悦；对做得不够好的小组也要批出其不足，并提出希望；对有创新性的观点要赞赏鼓励，以激励更多的同学动脑思考，发表自己的观点；对一些难度较大，学生回答不完整的问题，教师要及时补充讲解，以加深对教材知识的理解和掌握。 　　第四步：概括总结，巩固提升 　　在第三环节中，每个小组都针对某一问题进行交流，形成的知识是零散的、不完整的。因此，接下来第四节，教师要提纲挈领，引导学生对全课的知识进行概