人教版六年级语文下册2.匆匆 导学案.docVIP

2.匆匆 学习目标： 1、 学会本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。感受语言的优美和作者的表达方法，积累语言。 3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识 学习重难点： 1、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。 2、感受语言的优美和作者的表达方式。 学习方法：朗读、点拨、交流 教学准备： 1、 学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就，搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。 2、搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。 3、多媒体、课件。 学时安排：2学时 学习过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、在我国现代文学史上有这样一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下了190万字的作品；他晚年重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。你们知道他是谁吗？（朱自清） 2、课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。（学生介绍自己搜集的资料） 3、朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。今天我们一起来欣赏他的一篇散文《匆匆》。（板书课题,学生齐读。） 4、围绕题目质疑。 学生汇报搜集资料 二、自主学习、 整体感知。 1、出示自学提示 1）读第一遍课文，划生字词，标自然段。 2）读第二遍课文，思考课文主要写什么。 3）读第三遍课文，理思路。 2、学生自学。 3思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？ 4读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感？你是从哪里体会到的？ 1）交流画出的生字词。2）交流课文主要内容。3）交流课文的思路 （交流时，一名同学发言，其他补充、总结。） 三、检查交流预学情况： 学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。 1、读准词语：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。 2、听写词语，互查互批。 3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。。 4、摘录自己喜欢的句子。 四、检测交流。 1、检测生词。 2、同步阅读 谈收获 第二课时 学习过程： 一、创设情境，质疑自探 1、导入：一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆。从《匆匆》一文中，你体会到怎样的情感？ 2、质疑：默读课文，有什么其他问题？ 二、细读探究 出示要求： 默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，体会作者的情感并简要批注，不懂的地方也可以提出来和老师、同学交流。 重点点拨： 1、“燕子去了，有再来的时候……再开的时候” 2、“在默默地算着……我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 3、“于是—洗手的时候……溜走了一日” 4、“过去的日子……游丝样的痕迹呢？” 找出相关句子交流讨论 1、“燕子去了，有再来的时候……再开的时候” （1、）从这些句子中读出了什么？ （2、）指导学生感情朗读。 2、“在默默地算着……我不禁头涔涔而泪潸潸了。” （1、）思考：为什么“头涔涔，泪潸潸”？ “我”算着“八千多日子”从“我”的手中溜走会想些什么？其中隐含着作者怎样的感情? （2、）从“溜”字你体会到什么？ （3、）把什么比作“针尖上一滴水”？ （4、）指导朗读。 3、“于是——洗手的时候……溜走了一日” （1、）读句子，说说作者怎样具体描述日子来去匆匆。 （2、）联系实际说说”日子”是怎样在自己不注意时消逝的。 （3、）感情朗读。 （4、）仿写句子。在＿＿＿＿＿时候，时光＿＿＿＿＿溜走了。 4、“过去的日子……游丝样的痕迹呢？” （1、）指名读，谈感受，理解重点词。（2、）感情朗读。（3、）写话练习。 在逃去如飞的日子里，我能做＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿，我还能做＿＿＿＿。过去的日子如＿＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿，如＿＿＿＿，被＿＿＿＿。 三、总结全文 1、回读全文，懂得惜时。 　　作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。 2、请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么？ 说说自己的感受 。 四、拓展延伸。 同学们，这节课马上就要结束了，请你把有关珍惜时间的名言警句送给我们身边的人好吗？ 板书设计： 2、匆匆 朱自清 时光匆匆 过去——无奈 惋惜 热爱生命 一去不返 现在——反思 羞愧