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怎样选定好教育研究课题? 教育研究课题的选定包括两方面含义，一是确定科学 研究的方向，二是选择进行研究的问题。选择和确定研究 课题是进行教育研究的第一步，并且是关键性的一步。研 究课题应该具有以下几个特点。 一、问题必须有价值 选定的问题不仅对本学科研究领域具有好的内部价值, 即理论上要有新突破，实践上要对教育改革有重要的指导 作用，而且对相关的其他领域，如心理学、哲学等有高的 外部价值。如何衡量选定课题有无意义及意义大小，主要 是看两个基本方面。一是所选定的研究课题是否符合社会 发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育质量， 促进青少年全面发展。这方面强调的是课题要具有应用价 值，选题要从当前教育发展实际出发，针对性要强，选取 有代表性的，被普遍关注、争论较大的亟需解决的问题。 二是所选择的研究课题是否符合教育科学本身发展的需要, 能否验证、修正、创新和发展教育理论，建立科学的教育 理论体系。 这里有一点需要说明，我们对选题的价值不应作狭隘 的理解，不能以一个课题在研究中的成败来判断它所提出 的问题的意义。原因在于，人们正是从错误问题所导致的 失败中学到了许多重要的知识，从正反对比中得到经验教 训。 二、 问题必须有科学的现实性 选题的现实性，集中表现为选定的问题要有科学性， 指导思想和目的明确，立论根据充实合理。选题的科学 性，首先表现在要有一定的事实依据，这就是选题的实践 基础。研究课题是从实践中产生的，具有很强的针对性； 实践经验同时又为课题的形成提供一定的、确定的依据。 选题的科学性，还表现在以教育科学基本原理为基础，教 育科学理论将对选题起到定向、规范、选择和解释的作用。 没有一定的科学理论依据，选定的课题必然起点低、盲目 性大。选题的实践基础和理论基础制约着选题的全过程， 影响着选题的方向和水平。为了保证选题有科学的现实性, 还需要对选定的课题进行充分论证。 三、 问题必须具体明确 选定的问题一定要具体化，界限要清楚，范围宜小， 不能太笼统。那种大而空、笼统模糊、针对性不强的课题 往往缺乏科学性。只有对问题有清晰透彻的了解，才能为 确定研究方向提供重要依据。 问题要新颖，有独创性。选定的问题应是前人未曾解 决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意 和时代感。要做到选题新颖，就要把研究课题的选择放在 总结和发展过去有关学科领域的实践成果和理论思想的主 要遗产的基础上，要通过广泛深入的查阅文献资料和调 查，搞清所要研究的课题在当前国内外已达到的水平和已 取得的成果，要了解是否有人已经或正在或将要研究类似 的问题。如果要选择同一问题作为研究课题，这就要对已 有工作进行认真审视，从理论本身的完备性，从研究方法 的科学性高度进行批判性分析，在此基础上，重新确定自 己研究的着眼点。 问题要有可行性。可行性指的是问题是能被研究的， 存在现实可能性。具体分析，可行性包括以下三方面的条 件。一是客观条件，除必要的资料、设备、时期、经费、 技术、人力、理论准备等条件外，还有科学上的可能性。 二是主观条件，指研究者本人的原有知识、能力、基础、 经验、专长，所掌握的有关课题的材料以及对课题的兴趣。 也就是要结合自己的条件寻找结合点，选择能发挥自己优 势特长的课题。有的人擅长实践操作，可以选择实验研究 课题；有的人擅长理论思维，可以选择理论研究课题。三 是时机问题，选题必须抓住关键性时期，什么时候提出该 研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程序。 提出过早，问题会攻不下来；提出过晚，又会变得毫无新 息、o 在教育科学研究中经常出现以下选题不当的情况。一 是范围太大，无从下手；二是主攻目标不十分清楚；三是 问题太小，范围太窄，意义不大；四是在现有的条件下课 题太难，资料缺乏；五是经验感想之谈，不是科研题目。 我们说，正确选题并非一蹴而就，它要求研究者不仅要有 科学的教育理论指导，还要坚持唯物主义观点，从实际出 发，通过对事实材料的分析比较，善于发现和抓住重要问 题；不仅要对教育实际有深入的了解，还要把握该领域理 论的全局；不仅要有问题意识，而且要了解和掌握选题的 有关知识和方法，不断提高自己的选题能力和创新、判断、 评价等综合能力。 四、研究课题的主要来源 教育研究选题的来源是十分广泛的，可概括为以下几 个方面。(1)从社会发展需要出发提出课题，也就是那些当 前社会实践中迫切需要解决的重大问题，教育事业中急需 解决的问题。 (2 )学科建设中需要解决的问题，这往往是从教育理论 方面提出的课题。不仅要解释已有理论同事实经验的矛盾, 而且要解释理论内部的逻辑矛盾；不仅包括学科系统规划 建设中的若干未知的研究课题，而且包括对已有教育理论 传统观念和结论的批判怀疑，以及学术争论中提出的问题。 教育实践中提出的实际问题，尤其