高职机电类专业液压与气动课程教学改革初探.docVIP

PAGE PAGE 1 高职机电类专业液压与气动课程教学改革初探 　　随着现代社会的发展，市场对人才的需求已经更加注重实践能力的培养。对于高职液压与气动课程教学来说，传统的教学模式弊端日益显露。主要从教学目标、内容与方法三方面着手，对本课程传统教学模式进行改革初探，力求培养更多适应社会市场需要的高技能专业人才。 　　1传统教学模式存在的问题 　　高职教育的主要任务是让学生在掌握理论知识的基础上，更加注重实践动手能力的培养，为国家培养更多能适应各行各业第一线需要的综合技术应用型人才。对于液压与气动课程来说，不仅应该让学生掌握液压与气化的理论知识，更要在此基础上，锻炼学生如何选择、识别液压与气化原件，如何连接与控制回路，如何对系统进行分析与应用的实践操作能力[1]，只有协调好理论基础与实践训练二者之间的关系，才能培养出符合该行业需要的人才。然而，在传统的教学中，许多高职院校并没有协调好双方的关系，有的学校将培养研究型人才的教学模式应用到该专业的教学中，过于侧重液压与气动理论知识的讲解，对技术性知识一带而过。如此一来，学生无法胜任这些动手能力要求相当严格的工作。还有的院校则恰恰相反，永远将实践放在第一位，而忽视一些最基础的理论知识的讲解。如此一来，学生不能很好地利用理论知识来分析处理工作中遇到的技术性问题。因此，只有正确处理好理论知识与实践操作两者的关系，在授课时间上合理分配，才能培养出满足企业需求的高素质、高能力人才。 　　此外，有些高职院校由于各种原因，无法将学生实践所需的仪器、原件配备完整，如此一来，大大降低学生对本专业的学习热情，同时也降低了学校在学生心目中的地位，有些学生甚至会产生怨恨心理等负面情绪，这些都非常不利于学生的自身的发展以及学校教学质量的提高。还有些教师只是单纯地把教学当成上课、下课的机械运动，缺乏与学生的交流以及对学生适时的鼓励；更有些教师为了节约自己的时间，对学生课下提出的问题不予理睬，如此这般，学生的学习热情自然而然被熄灭，再加上本课程自身的抽象性、枯燥性，学生便失去学习的信心。鉴于上述液压与气动传统教学模式所存在的种种缺陷，本课程教学模式的改革迫在眉睫。 　　2改革方法 　　2.1制定合理的教学目标 　　俗话说得好，好的开始是成功的一般。对于液压与气动课程的教学来说，首先是要制定合理的教学目标，只有制定好了教学目标，才算是在整个教学过程中有了一个好的开始，接下来的教学任务才会事半功倍。何谓好的教学目标？如何才能制定一个好的教学目标？众所周知，高职教育的主要任务是为社会培养具高技能综合应用型人才，该类人才与研究型人才相对应，更加强调人才的动手能力。该类人才一般为社会上各行各业所需要，掌握着生产第一线的扎实技术，基本上毕业便可上岗。由此可见，该类人才具有的一个很大的特征便是要时刻与企业所需技术接轨。因此，在制定该教学目标时，院方应及时进行市场调查，准确把握市场动态，了解企业技术所需，然后将所掌握的资料进行整合，从而制定出合理的教学目标。与此同时，院方还应时刻跟进市场动态，以便对教学目标进行调整与修改，更好地指导学生的学习。 　　2.2合理安排教学内容 　　液压与气动技术课程要求学生掌握的理论基础知识大概有流体力学、液压动力原件、液压执行原件、液压控制原件、液压辅助原件、液压基本回路、典型液压系统、气压传动等[2]。对于这些教学内容，并不是要一一讲解，教师应该以教学目标为核心，坚持够用、实用的原则，对教学内容作出合理的调整与简化。 　　1）教学内容的适当删减。正如前文所提到的，液压与气动技术课程要求学生掌握的理论基础知识很多，其中，每一部分又有很多琐碎的知识。在这众多的理论基础知识中，有些是要求学生必须掌握的，而有些只要了解即可。此时，教师应该注重筛选技巧，在学生精神最好最集中的时候把最重要的知识灌输给他们。此外，有些过于理论或者过于难的知识，同时又不是那么重要，可以跳过不讲。例如，本专业最基础课程是流体力学，在流体力学中有许多公式的推导过程相当琐碎、相当费解，若教师将这些知识强加给学生，学生听不懂不说，更有可能严重打消学生学习本课程的积极性。面对此种情况，理想的解决办法是教师跳过推导过程，让学生记忆结论；对于那些求知欲强的学生，教师应该给予必要的讲解与说明。 　　2）增加实际案例。理论基础知识学习完毕后，就是对该基础知识的应用。在本专业中，液压系统部分主要体现了“应用”这一环节。课本中的具体液压实例是有限的，如在液压系统部分具体包括汽车起重机液压系统、数控车床液压系统、组合机床动力滑台液压系统[3]。如此有限的实例并不能很好地将所学的理论知识展现出来。因此，教师在授课期间可以结合实际生活生产中的典型实例，融理论知识于其中，给学生呈现一顿丰富的课外实践大餐。如此一来，既可以拓展学生的视野，丰富学生的实