《五柳先生传》教学设计4.docVIP

《五柳先生传》教学设计 【教学目标】　　１、学习积累一些文言词汇。　　２、学会圈画、质疑、交流的读书方法。　　３、评头论足，说说心理话。　　４。介绍“我”的兴趣爱好和个人志向。　 【教学程序】一、老师谈话　　举凡名人皆有传记。像我们同学就读过许多名人传。今天我们一起来学习一篇特别的名人传记：陶渊明自传──《五柳先生传》　　首先，请听老师将课文范读一遍，请同学们认真听辨下列字词的读音和句子的节奏：　　１、字音：　　　　好（hào）读书　　性嗜（shì）酒　　造饮辄（zhé）尽　 曾不吝（lìn）情去留 　短褐（hè）穿结　 箪（dān）瓢屡空　 不汲（jí）汲于富贵　 兹若人之俦（chóu）乎 　衔觞（shāng）赋诗　无怀氏之民欤（yǔ）　　２、节奏：　　　　不详其姓字　因／以为号　　曾不吝情／去留　亲旧知其如此 　　　　常蓍文章／自娱　不戚戚于贫贱　兹若人之俦乎　　以／乐其志　　　　弄清读音和节奏后，请同学们大声朗读课文。　 二、 自读破译　　本文是一篇文言文，学习文言文要学会咬文嚼字，字斟句酌。弄清字词句的含义是学习文言的第一步。　　下面请同学们默读课文：　　１、先在书中圈画出无法一次读懂的字词句，做上记号。　　２、查阅相关资料，或向同学询问破解疑难字词句。　　３、还有极少数不懂的字词请写在下面课后交给老师。（别忘了告诉老师你的名字）　 三、整体感知　　１、速读课文段一，思考：传文部分介绍了五柳先生哪三大志趣爱好？　　２、浏览课文段二，思考：你认为本段中哪一句话最能概括五柳先生的思想境界？　　３、通读全文，写下你的读后感想。　 四、交流质疑　　进入这一环节，你可以两种学习方式中任选其一： 　　选择一回答别人提出的课文疑点。　　（提醒你注意：下面的问题你都可以进行合理的推测和猜想，然后得出结论。选择这一项的你是一个乐于思考问题的人，认真思考：你定能为下列问题给出令人信服的解释）　　以下四项你可以任选其一　　１、文题为什么不直接写成陶渊明自传　　２、文章开头说“先生不知何许人也，亦不详其姓字”陶渊明怎么会不知自己姓名呢？对此，你认为如何理解？　　３、古人读书务求精细，字斟句酌。而五柳先生传为什么不求甚解？　　４、通篇为何这么多“不”字？　　　　（计有：不知何许人、不详其姓氏、不慕荣利、不求甚解、不吝情去留、不蔽风日、不戚戚、不汲汲等）　　选择二自己提出疑问并尝试通过独立思考或向别人请教、查询资料等方式寻求合理的解释。　　（你若选择了这一项，首先要祝贺你！你是一个善于思考、勇于探索的人。相信你会有新的发现和惊喜！也许你花了许多功夫，一个疑问也未提出，但别灰心，你已经努力了！你做了别人不敢做的！）　　分小组上黑板展示研究成果：选一每顶计５分：选二每项计１０分　 四、语文聊吧　　欢迎你进入“欢乐语文聊吧”。让你一次聊个够！　　今日话题：陶渊明　　聊天安排：全班分成若干组，每组６～８人，每组选一至两个主题，选主持人１名，记录员１名（到老师处领取聊天记录纸）　　聊天参考话题：　　１、陶渊明的生活习性：　　　　你是否欣赏陶渊明好读书，不求甚解、性嗜酒、造饮辄尽，期在必醉。既醉而退， 曾不吝情去留、短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也等生活态度？你愿意和这样的人交友吗？　　２、陶渊明的个性品格:　　　　陶渊明的闲静少言，不慕荣利忘怀得失、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，安贫乐道的个性在今天还可取吗？你认为当代中学生应培养什么样的个性？　　３、陶渊明的诗文评说：　　　　我们学过的初中语文课本１～３冊选择了陶渊明的诗文共四篇，选这么多，你同意吗？你最喜欢哪一篇？为什么？　　　　（诗：《归园田居》　《饮酒》　　文：《桃花源记》　《王柳先生传》）　 六、仿作自传　　　仿照文章的样式，向同学好友介绍一下自己的兴趣爱好和个人志向。（三言两语即可，不必太长，能用　先“传”后“赞”　的形式更好，文言或白话皆可。）　 【附录】　　１、故事：陶渊明不折腰（上下五千年故事目录）　　　　淝水之战以后，谢安趁前秦崩溃的时机，派谢玄收复黄河流域大片失地。可是晋孝武帝却重用他弟弟会稽王司马道子，竭力排挤谢安，使谢安不能施展他的才能。到了谢安一死，东晋政权落在昏庸的司马道子手里，东晋的朝政就越来越腐败了。　　　　公元３９９年，晋安帝在位的时候，会稽郡一带爆发了孙恩领导的农民起义，过了两年，起义军十几万逼近建康，东晋王朝出动北府兵，才把起义镇压下去。　　　　这时候，东晋的统治集团内部又乱了起来。桓温的儿子桓玄占领了长江上游，带兵攻进建康，废了晋安帝，自立为帝。过了三四