语文-故都的秋课件.ppt

教学目标 重点难点 教学方法 教学过程 预期效果 学习方法 结束放映 教材分析： 《故都的秋》是职高教材第三册第六单元的第一篇课文，它是现代散文名篇。 板书设计 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教学方法 教学过程 预期效果 学习方法 结束放映 板书设计 教材分析 学情分析 学情分析： 职高阶段，已学《荷塘月色》等散文名篇，学生对散文有初步认识，这为《故都的秋》的教学打下了较好的基础。 学生一般能说出散文“形散而神不散”的特点，但主要还是停留在泛读和初读上，也就是所谓的“知其然而不知其所以然”，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。兴趣是最好的老师，要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境培养学生鉴赏各类散文作品的能力。 这一单元的教学目标： 1、体会散文的抒情特色，领会并学习课文写景抒情、托物言志的表现手法； 2、学习形象生动、简洁清丽的散文语言。 教学目标 重点难点 教学方法 教学过程 预期效果 学习方法 结束放映 板书设计 教材分析 学情分析 本节课的教学目标是： 1. 体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点； 2. 掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。  本节课的重点是： 1、总体把握文章的内容和结构； 2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。 难点是：散文的形和神。 教学目标 重点难点 教学方法 教学过程 预期效果 学习方法 结束放映 板书设计 教材分析 学情分析 教学方法： 1、移情法。 2、诵读法 3、合作探究法 教学目标 重点难点 教学方法 教学过程 预期效果 学习方法 结束放映 板书设计 教材分析 学情分析 学习方法是： 1、课前预习并质疑； 2、课堂上积极参与讨论，回答问题； 3、课后及时总结巩固，强化训练。 教学目标 重点难点 教学方法 教学过程 预期效果 学习方法 结束放映 板书设计 教材分析 学情分析 一、导入新课，引出课题 楚辞中宋玉的《九辨》对秋的描写，“悲哉，秋之为气也，萧瑟兮。草木摇落而变衰。” 古人有悲秋的传统，大都源于此句。 那么大家能否再举出一些关于秋的诗句呢？ 二、解题。 北平曾作过元、明、清三个朝代的都城，可谓历史悠久，文化深厚，突出北平历史悠久。“故”有“从前的”、“过去的”的意思。包含了作者对故都的怀念、眷恋等感情。 “故都”二字点出了北平的人文内涵，而“秋”是作者笔下的自然景观。因此标题，既体现了人文景观又体现了自然景观。 教学目标 重点难点 教学方法 教学过程 预期效果 学习方法 结束放映 板书设计 教材分析 学情分析 三、检查预习 1、根据下列表述写出相应的词语或成语： （1）看见一片叶落下，就知道秋天到来。比喻看到一点迹象，就能推测到事物的发展趋向。 —————— （2）形容模糊一团或无知无识的样子。 —————— （3）比喻意志消沉，精神委靡。 —————— （4）缺乏生机，不热闹。 —————— 2、解释下列句中划线的词： （1）不逢（ ）北国之秋，已将近十余年了。 （2）梧桐一叶（ ）而天下知（ ）秋。 （3）可是色彩不浓，回味不永（ ）。 （4）七八月之交是北国清（ ）秋的佳日。 （5）我想也一定会感到不能自已（ ）的深情。 四、分析课文 （师生共同讨论） （一）学生朗读第1、2自然段，用简洁的词语来概括北国的秋的特点。 北国的秋——清、静、悲凉 教学目标 重点难点 教学方法 教学过程 预期效果 学习方法 结束放映 板书设计 教材分析 学情分析 （二）学生朗读第3~11自然段，思考下列问题 1、作者分别从不同角度为我们描绘几幅故都秋景，那么，作者在记叙上述秋景时，是以时间为序来记叙的呢，还是以空间为序来记叙的？ 既不是以时间为序，也不是以空间为序，应该说，是无序的，这正是散文形散特点的体现。作者所写的这些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我们读起来却觉得很自然，并不觉得有什么不妥。这是因为这些景物都具有了“清、静、悲凉”这么一个共同点，作者正是以“清、静、悲凉”这个景物的共同点把这些景物组织在一起的，这就是文章不散的“神”。 教学目标 重点难点 教学方法 教学过程 预期效果 学习方法 结束放映 板书设计 教材分析 学情分析 2