《土 地 的 誓 言》教学设计.docVIP

《土? 地? 的? 誓? 言》教学设计 教学目标： 1.知识目标：掌握本文出现的生字和关键词语；理清文章结构；反复朗读，领会作者的情感。 2.能力目标：分析本文出现的关键的意象；展开丰富的联想和想像；学习语言运用的技巧。 3.价值观目标：激发自己强烈的爱国主义感情，增强对日本帝国主义无比憎恨的思想感情。 教学重点： ??? 1.充分发挥联想和想像。 ??? 2.多读、多体会。 ??? 3.在脑海里形成画面。 教学难点： ??? 努力引起学生的心灵共鸣。 教学方式： ??? 自主、合作、探究 教学手段与教具： ??? 多媒体影视系统演示。 教学时数： ??? 两课时 教学过程设计： 课前准备： 1.课前布置学生预习课文，找出生字生词，扫清阅读障碍，增加词汇积累。 2.借助有关资料了解作者及二十世纪三十年代的东北作家群。 3.课前布置学生搜集有关“九·一八”的历史知识，以开阔视野，激发学生了解历史的热情和爱国主义感情。 课堂设计： 一、整体感知： ㈠导入新课，激发兴趣 由台湾诗人余光中的《乡愁》一诗导入。 ㈡介绍作者及背景 （学生介绍，老师补充，展示有关文字。） ㈢朗读练习，整体感知 1、认知性听读 （要求：学生合上书，带上耳机，用心去听，去感受作者那难以遏制的思乡之情，在脑海里形成画面。） 2、打开课本，速读课文，结合课前的预习，扫除文字障碍。如有疑难，小组内解决或请老师帮忙。 3、感知性朗读 让学生反复诵读课文，以便学生充分领会本文的诗意和情感。 二、合作探究，深入理解（品味精华） ㈠品析文中关键意象。 本文众多的意象如列锦般排列在一起，密集的意象纷至沓来，不断冲击着读者，从而在文章中形成一种气势和力度。这便是作者内心情感的自然流露。思念故乡时，故乡的一切——山山水水，一草一木，一事一物，无一不奔涌而出，这些意象就构成了一个立体的充满了细节的活生生的“关东原野”。 教师应该引导学生想像体味这些意象，力求将它们还原为真切的感受和活生生的形象，从而在学生的头脑中再造出一个美丽富饶的“东北大地”！ （展示一些有关东北特有的景色、物产的资料。） ㈡品析精彩语段，通过揣摩语言感知文章写作特色。 认真阅读“当我躺在地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段，分组合作探究下列问题： 1.作者在这段话中列举出哪些东北特有的景色、特产？ 2.作者用了大量的词形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用的好，能够引起你丰富的联想？ 3.有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸胧，黑玉的眼睛”你是否同意这种看法？为什么？ ㈢积累、记忆、体会课文浓郁的抒情性。 你觉得这篇课文中哪些语句写得最富有感情，最能打动你？找出来，读一读，背一背。 三、引发联想拓展延伸。 学生再次声情并茂地朗读课文，读出对土地的眷念之情，体现作者浓郁的抒情风格与独特的抒情方式，以富有力度与浓度的情感打动人心。 同时配乐《在松花江上》 [课后反思] ??? 《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世纪40年代写于九·一八事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情。本文是一篇抒情散文，充满着饱满、深沉的爱国热情。在教学过程中，我通过影视手段展示了“九·一八”之后，东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，让这些画面直接感染学生。从他们的眼神可以看出，这些画面已经撞击到学生的心灵，心中便产生了强烈的震撼。我觉得这种方法很直观，能直接地让学生进入情境之中，这就更利于学生理解课文内容，理解作者那种眷念乡土的深情。另外，这篇课文是一篇很好的朗读文章，在教学中采用多种形式的朗读方法，也便于学生充分领会本文的诗意和情感。 ??? 尤其是最后一次的配音朗读，更是达到了较好的效果，作者那倾诉式的语言表达激情，以富有力度和浓度的情感打动了每一位学生，同时也从内心激发出了热爱故乡故土的深情。 [设计理念] ??? 在教学中应注重学生的自我发展、自我表现和自我完善。坚持“以人为本”的思想，意味着正视学生是活生生的有情感的人，我们应尊重人的情感，理解人的情感，从人的情感出发对学生进行思想教育。长期以来，我们的教育思想忽视学生的主体地位，忽视学生的自身情感，一切从教育者的主观愿望出发，学生不被当作活生生的，有血有肉的人来对待，没有自我，没有主体意识，没有完善的精神和情感。进入知识经济时代，社会呼唤的只有健康情感、主体精神和创新精神的人。因此，以情感为纽带，让学生在情感的驱动下主动积极地接受思想教育，比冰冷的道德说教更具实效性。教育必须从“动情”到“晓理”过渡，而不是相反。 [教材分析及有关设计说明] ??? 本文几近于一首散文诗，其间充溢的是众多鲜明的意象和丰沛激越的情感。而学生由于年龄所限，根本没有家园之痛，民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的感情，也有丰富敏感的心灵。因