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对如何提升情境教学在历史和社会课堂教学中有效性思索 【摘要】教学策略是达成教学目标的手段，历史与 社会学科运用情境教学法是新课程改革需要。然而在实际课 堂教学中，情境教学却被滥用，情境教学流于形式，使“情 境成了 “困境”。本人结合自己课堂实践从两个方面谈谈 如何提升情境教学有效性：一是选好情境材料是基础、二是 设好境问题是关键。 【关键词】情境材料；问题设置；有效性 情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目标， 从教学需要出发引入制造或创设与教学内容相适应的具体 场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而准确地 理解教学内容，促进学生素质和谐全面发展，提高教学效率 的一种方法。回顾新课改以来，上至省市级教师的观摩课、 公开课，下至普通教师的常态课，几乎都运用了情境教学这 一教学方法。其中也不乏有一个个令人拍案叫绝的成功例 子，但是部分教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱 离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必是从情境引入， 不考虑创设情境的目的及有效性，导致创设情境流于形式， 使课堂教学陷入“困境”。如何不让“情境”成“困境”， 提高情境教学的有效性成为我们一线教师的一个重大课题。 本人结合近些年的新课程教学实践，总结了在教学情境创设 有效性方面的一些非常肤浅的经验。 一、选好情境材料是基础 情境材料是教师设置问题达成教学目标的重要载体，在 教学过程中如何有效地选