数学北师大版八年级上册三角形内角和定理证明第一课时.docVIP

三角形内角和定理教学设计 学校 丹东市第六中学 授课班级 八年四班 授课教师 刘盼 题目 三角形内角和定理 教学目的 知识与技能： 1.初步知道证明的一般方法,初步认识辅助线在证明中起到的转化作用。 2.掌握三角形的内角和定理并能解决简单的问题。 过程与方法： 在证明的过程中培养动手操作,独立思考,合作交流的学习方法。 情感、态度与价值观： 在交流中分享来自同伴的智慧和经验，体会合作学习的快乐。 教学方法 启发式 教学重、难点 教学重点：三角形内角和定理的证明 教学难点：添加辅助线的基本思路 教法及学法分析 教法分析: 采用“启发--引导--示范”的方法,创设情景启发学生积极思考,动手操作.学生通过实验得出结论后,引导学生进行证明.教师向学生示范分析解决问题和规范的书写过程,使学生学会分析解决问题和规范书写证明. 学法分析: 通过动手操作,积累数学基本活动经验;通过独立思考,培养良好的学习习惯,发展勇于探索,创新的精神;通过合作交流,使自己的思路更明确,并分享他人的成功经验,增进学生之间的相互交流。 教学活动 学生活动 设计意图 1.温故知新　引入新课 师:两条平行直线m,n被第三条直线l所截,产生的 ∠1,∠2,∠3,∠4 中,有哪些相等或互补的角请说明理由。 师:现在将直线m绕点A顺时针旋转,与直线n交于一点C,就产生了△ABC(图2)。(多媒体课件展示)三角形的三个内角和为多少度? 生：∠1=∠3 同位角相等,∠1=∠4内错角相等 ,∠3=∠4对顶角相等;∠1+∠2=180°同旁内角互补,∠2+∠3=180°邻补角互补 ,∠2+∠4=180°邻补角互补。 生:180° 学生对平行线性质的回顾，便于理解新知，为验证三角形内角和定理作辅助线做知识上的铺垫。 2.动手操作　得出结论 师:你是怎样得出这个结论的?请你们利用课前准备好的三角形纸片,动手操作,得出结论。 师:老师有个疑问,你们怎么知道三个内角恰好组成了一个平角?组成的一组同旁内角又一定互补吗?两条直线互相平行吗? 师:对!在本章第一节我们就知道,通过观察和实验得出的结论未必是正确的,要证明一个结论的正确性,必须通过有理有据的证明。 合作探究　定理证明 (1)文字命题 符号语言 师:请同学们将文字命题“三角形内角和为180”改写为数学符号语言,并画出图形。 (2)师生合作 规范书写 师:类比刚才剪拼的方法,是将三角形的三个内角组成一个平角或一组平行线所夹得同旁内角。现在不能剪拼了,还能使用什么方法达到转移角的目的? 师:非常棒!你们知道做辅助线有哪些注意事项吗? 师:讲解证法1,过点C作CD∥AB。(图6) ?证明:过点C作CD∥AB ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 则∠2=∠A,∠B+∠BCD=180° ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 即∠B +∠A +∠1=180° ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ∴∠B +∠1+∠2=180° 【证明思路:作辅助线将三角形的三个内角转化为一组同旁内角】 生1:将三角形的两个内角剪下来,与第三个内角拼到一起,刚好组成一个平角,所以三角形的内角和为180°。(图3) 生2:将三角形的一个内角剪下来,与剩下的一个内角的顶点拼到一起,恰好组成一组同旁内角,所以三角形的内角和为180°。(图4)??? 生:这是我们用眼睛观察得出的,不一定成立。 生:已知:△ABC, 求证:∠A+∠B+∠C =180° (如图5) 生1:作辅助线。 生2:要写出辅助线的作法,辅助线要画成虚线,必须用三角板规范作图。 通过小学折纸的方法，学生动手操作验证三角形内角和定理，这一过程简单有趣，激发学生进一步探究的欲望，为学生下一步学习用几何语言证明做铺垫。 学生将命题转换为符号语言并通过作辅助线将角进行转换，这是一个难点，学生在老师的引导下总结辅助线做法的注意事项，进一步深化知识。 (3)小组讨论 展示证法 师:你还有和老师不同的证明方法吗?请你们先独立思考,再小组合作,讨论交流。 师:请小组推选代表上台来跟大家分享合作的成果。 同学们回归教材,翻到第178页,认真自学教材展示的证明方法。并比较教材的证明方法和刚才这位同学的证明方法有什么共同之处 【证明思路:作辅助线将三角形的三个内角转化为一个平角】 (4)总结思路 得出定理 师:总结的太好了!再结合老师刚才展示的方法,证明三角形内角和为180°的方法就可以总结为:通过作辅助线,将三角形的三个内角转化为一个平角或一组平行线所夹的同旁内角。 得出定理: 三角形内角和为180° 符号语言： 在△ABC中 ,∠A+∠B+∠C=180 (5)拓展思维 课后延伸 师:刚才采用的几种证明方法都