如何在美术教学中培养聋生的想象力.docVIP

PAGE PAGE 1 如何在美术教学中培养聋生的想象力 　　美育是素质教育的重要组成部分。很长一段时间以来，美术教育与其他学科比较起来，似乎无足轻重，可现代教育理念告诉人们，美育在一个人的成长过程中特别是青少年的成长过程中是不可代替的。在聋校的课堂上，美术教育显得尤为重要。聋生由于听觉器官的障碍，使他们对外部的有声世界有耳无闻，因此，他们的语言、思维、行为等方面都受到极大的影响，造成聋生的心理素质易向畸形发展。由于聋生生理上的缺陷，随着年龄的成长，他们的心理发展势必会产生某种缺憾。而美术教育恰恰能够在某种程度上来弥补聋生的这些缺憾，可以对他们的心灵进行疏导。 　　国家义务教育美术新课程标准中明确指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”美术教学可以培养聋生富有创造性的想象力，具有其他学科所无法替代的作用，对培养21世纪所需要的创造性人才具有重要的意义。聋生由于自身的残疾缺陷，视野和知识面十分狭小，想象能力与同龄正常儿童相比来说相对较差，所以对他们想象力的培养更显得困难和重要。那么如何在教学中培养聋生的想象力呢？笔者从事聋校美术教学工作已有10年的时间，这10年的教学不仅对自己是锻炼，也积累了一些教学经验与方法。以下就是笔者在美术课堂上常用的教学方法。 　　1提高学习兴趣，创设想象氛围 　　著名科学家爱因斯坦曾经说过，想象力比渊博的知识更为重要。因此，在聋校的美术教学中，教师要根据聋生的特点，精心设计，善于引导，营造宽松的学习环境。教师在课堂上应积极引导学生大胆地想象，激励他们创造思维活动，并进而提高创新能力。 　　由于聋哑孩子有耳听不到，有口说不出，所以聋校美术教育不同于一般的知识学科教育，每一堂美术课，不论是欣赏课还是创作课，都应该营造一种轻松、愉悦的充满美感的气氛——因为这是学生想象力得以充分发挥的心理氛围条件。聋哑学生相互间的交流还是比较方便的，所以在课堂上，笔者常常让学生分成小组相互讨论、比较作品，提出各式各样的意见。有的作业，笔者鼓励学生以小组为单位共同来完成，培养他们团结互助、相互协作的精神。学生也可以自由结组，座位也可以自由安排，这样一来，以往课堂上的紧张气氛没有了，不仅课堂气氛活跃了，还大大提高了学生学习的兴趣。 　　兴趣是学生最好的老师，是学习动机中最活跃、最现实的要素。没有学习兴趣，就没有内在的动力，就没有学习的自觉性。聋校美术教材中的作品，对聋生来说仅是一幅幅陌生的画面而已，所以在课堂上通过多媒体课件来展示教材内容的美，使聋生体会其中寓含的深层的美，使美育深入到每个聋生内心深处，触动其心弦，逐渐引导他们去思想、去领悟、去深思，才能逐渐培养聋生的爱美情感。在学习的过程中，只要态度端正，动机明确，就会有越来越浓的求知欲望，渐渐产生兴趣，这样聋生才会在绘画中找到乐趣。 　　2创设绘画情境，激发学生想象 　　在美术教学活动中，教师要借助审美媒介，创设美的学习情境，为学生架起学习知识、积极思维和积极想象的桥梁，让学生在良好的情境中感受美、创造美，提高他们对美的认识。2006年央视的春节联欢晚会上，中国残疾人艺术团表演的《千手观音》，以优美的肢体语言表现了舞蹈的内涵，震撼了全世界。由此可见，感受美不仅属于健全人，也属于有听力障碍的聋哑人。聋校美术课堂的一个教学重点就是要求学生创作绘画作品。绘画创作是指学生根据自己的感受去创造新形象的过程，创作成败的关键在于：学生对表现的对象感受程度的深浅。而聋哑孩子对事物感受程度比正常儿童要浅，接触面也比较狭窄，这就需要教师在教学中想办法给予补偿、加深。因此，在教学中设计一个学生有兴趣、有情感的情境非常重要。可以用学生熟悉的人、物、景来设置情境，也可以利用背诗词、讲故事、做游戏等形式启发学生想象。 　　3拓展想象空间，鼓励学生想象 　　想象是创作的源泉，世界上有许多创造发明都是从想象开始的。在美术教学中，笔者经常利用多媒体、投影等音像手段创设情境，用创设情境的方法来拓展想象空间，进而丰富学生的想象力。如上“窗花——剪纸”这节工艺课时，首先通过播放剪纸的视频让学生对剪纸产生浓厚的兴趣，原来一把剪刀一张红纸在民间剪纸艺人的手里经过短短的几分钟就可以变得如此美丽好看。其次，利用课件出示很多人物、动物、景物等剪纸的幻灯片，以图提问学生：你们最喜欢哪一种？让学生观察它们的特点，然后根据自己的喜爱来设计一款剪纸。这样一来不仅能为学生创设广阔的思维空间，而且极大地丰富了学生的想象力。 　　4鼓励多方联想，发展想象力 　　聋哑学生的联想角度、联想能力相对比较单一、薄弱，因此应培养聋生从不同角度、不同侧面去考虑问题，拓宽解决问题的思路。这样不仅能有效地培养聋生的自由联想能力，更重要的是在联想的过程中使学生的聪明才智得以发挥，培养他们的想象能力。所以笔者在教