如何扎实学好“除数是一位数的除法”.docVIP

PAGE PAGE 1 如何扎实学好“除数是一位数的除法” 　　【摘要】“除数是一位数的除法”的计算是小学三年级学生普遍容易出错的题目。为了使学生更好地掌握这一知识和技能，本文整理了学生在计算时容易出错的类型，分析了出错的原因，并提出了减少错误发生的一些对策。 　　【关键词】除法；错题分类；技能习惯；反馈 　　“除数是一位数的除法”，是学生在已经掌握表内除法和简单有余数除法的基础上学习的，它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。这本来是学生较易的知识，可这学期我在教学人教版三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”时，发现学生在做题时，竟然错误百出，这不禁让我产生了疑问，这是为什么？ 　　一、“除数是一位数的除法”的错题分类 　　针对问题，我将学生的错题一一记下，进行分析，现将学生的错题分类整理如下： 　　（一）“竖式正确，横式错误。”学生在进行竖式计算时，答案正确，但没有完成横式的填写。在有余数的除法中，横式上写了商却没有写余数。 　　（二）“答案正确，竖式格式错误。”学生在计算时，运算顺序正确，商的位置也正确。只是在计算三位数除以一位数时，没有将十位上的数及个位上的数拿下来，变成了“一层楼”的计算格式。 　　（三）“没有余数。”学生会出现以下两种错误：1、在计算时，学生都能按照一定的计算顺序，且计算正确，但在最后个位除后有剩余时，学生没有写剩余多少，而直接在竖式的个位上写0。2、在三位数除以一位数时，百位除后有剩余，学生没有将剩余的数写下来，而是直接把十位及个位上的数拿下来，直接除以除数。 　　（四）“竖式中试商、定商错误。”1.试商错误。如：152÷4百位不够除，和十位合起来去除，但学生确把除得的商写在了百位上，计算的结果成了308。2.遗漏商中间的0。如：306÷3百位上商1，十位上是0，不够除，没有写0占位，而直接拿个位去除以除数，在个位上商2，结果变成了13，将中间的0遗漏了。3.遗漏商末尾的0。如：240÷2百位和十位上的商都是正确的，个位上是0，直接在竖式的个位写了0，但没有在商的个位上写0占位。 　　二、“除数是一位数的除法”的错题的原因分析 　　看似简单的一个单元，学生在课堂上表现的也很积极，但为什么在独立完成作业时却频频出错呢？而且出错方式还这么多样呢？我的分析主要是以下几点： 　　（一）概念不清楚、方法不明白 　　在小学数学中，掌握数学概念和计算方法是数学计算正确的首要条件。学生不理解除法竖式上为什么找到商之后要用商和除数相乘，它的意义何在？用被除数减去商与除数的乘积是何意？他们对竖式计算的方法只停留在表面。学生没能正确的掌握计算的方法，那在计算中出错是难免的。 　　如：326÷2=113学生在计算时没有搞清楚百位有剩余后要和十位上的数合起来再去除以除数，这就导致了学生在竖式计算中的错误。教师在教学时必须要强调竖式计算的方法及计算顺序，一旦学生掌握不好，就会经常出现错误。 　　（二）口算能力薄弱 　　口算也称心算，是一种不借助计算工具，仅依靠记忆与思维，直接算出结果的计算方式。它既是小学生的一种重要计算能力，又是笔算和估算的基础。在多位数除以一位数时，很多学生掌握了计算方法，可总是算不对。追其原因是学生的乘法口诀不熟练，百以内加减法的计算不熟练。这样的基础知识不扎实，从而导致学生在竖式计算中的出错。 　　（三）小学生注意力的失调 　　小学生的思考问题能力有限，只能注意到一方面的内容，而忽视了另一方面的知识。在计算时，学生不善于分配自己的注意力。比如：在计算有余数的除法时，学生的注意力只局限在如何试商，从而忘记了余数一定小于除数这一知识点，导致在计算中出错。 　　还有在做题时，连续做几题乘法竖式计算，就会把学生的注意力局限住，没能将注意力及时转移，因而就会将除法也当成乘法在做。而有的学生明明知道是除法，却在做题时按照乘法的算理去做。 　　小学生注意力的广度、稳定性、转移和分配的发展都不完善。往往带有局部性和片面性，缺乏整体性，还带点随意性。如果学生心中想着做完作业就可以去玩，就会将注意力集中在“玩”上，因此，做作业时，就不能很好的完成。 　　（四）不良的学习习惯 　　学生缺乏认真、仔细的计算习惯，对自己的学习也不够负责。在计算时，很多学生都希望自己做得又对又快，做完后都信心满满地认为自己做得肯定是对的，不愿去检查，不愿去反思，因此就会出现较多的错误。有的学生在看到题目之后，就对它产生轻视，觉得这是最简单的计算题，根本不用动脑筋就可以做对，结果就会导致自己不愿仔细审题而产生错误。 　　也有的学生由于平时的坏习惯，也导致了较多的错误。在做题时，没有仔细看题目，经常在竖式中将数字抄错，最常见的是将十位和个位上的数字对调，将69错看成96。由于字迹潦草，自己的作业本