数学北师大版二年级下册杨雪丽《认识角》教学设计.docxVIP

《认识角》教学设计 德惠市松花江镇中心小学：杨雪丽 【学习目标】 知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。 过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观认识角，感受角有大小。 情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 【学习重点】让学生初步地认识角。 【学习难点】引导学生探索角的大小与什么有关。 【教学过程】 一、导入：同学们，看老师手里拿的一把剪刀和一个三角板，这两个物品都是我们所熟悉的。剪刀妈妈会用到我们也会用到，三角板老师画图形的时候会用到，例如我们学过的一些常见的图形，正方形，长方形，三角形。今天老师给大家带来的新朋友呢也藏在这两个物品中，下面老师把他找出来和大家认识一下。老师在黑板上画出图形，这就是角，今天让我们一起来认识角。（板书课题：认识角） 二、探索新知： 1.找角——直观感知角。自主发现 ①想：你身边的哪些物体上面有角呢？谁来说一说。 （学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角，也可以找找教室里的角）学生汇报：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。） ②课件出示几个物体，让生仔细观察，找它们上面有角吗？ （出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。 钟面上的角又藏哪儿啦？（让学生找出两根针组成）我们把它请出来（课件展示）红领巾上的角呢？（课件展示）我们把上面的这些角请下来，原来角就是这个样子的。 2.认识角 （1）抽象出角的概念。（多媒体：从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。 （２）摸角并感知角 请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸说说你的发现。 （3）学生活动，教师指导。 3.认识角各部分名称。 （1）让生摸一摸角，说说有什么发现？ 角有个尖，很刺手。两边是平平的、直直的。 你能给他们起个名字吗？ 小组合作交流后汇报：顶点和边 ，看看这些角都有几个顶点和几条边呢？ 生小结：角有一个顶点和两条边。 4.画角、介绍角的名称及读写法 你能在纸上画几个不同的角吗？ 学生活动，教师做好指导。让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，标出它的顶点和边。 三、教师点拨课件出示（我们先画一点，这是它的??（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的??，再从顶点起往不同方向再画一条边。） 为了便于区别角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（教师板书） 四、试一试 （1）辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？ （2）找出下边每个图形中的角。 课本67页“指一指”中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看（学生自己先在书上指出，教师出示淘气的作业，集体讲评）。你们和淘气找得一样吗？为什么？动手操作，比较角的大小 （3）玩一玩，(动手操作，比较角的大小 )教师出示活动角 师：这是一个可以活动的角，就藏在你们课桌里面，请你拿出来，玩一玩。在玩的过程，看看你能有什么发现？学生活动，老师指导。 生汇报交流。角是有大小的。 师：你怎样使得角变大、变小？ 生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。 师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？ 生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小.师：你们说得真好，让我们一起来看看电脑里是怎么说的。（出示课件） （4）比一比 既然角是有大小的，怎么比较呢？ 请同学们将自已手中的角固定好，然后同位的同学比一比，说说你是怎样比的。指两名学生上前比，说说比的方法。 老师小结比的方法：顶点和顶点对齐，一条边对齐，比另外的一条边，哪个角的边在外面，那个角就大观察我这儿的两个角（一个边长但张口小，一个边短但张口大），你们认为哪个角大？ 学生讨论汇报 通过比两个角。发现角的大小只与张口有关，与边的长短无关。 五、总结： 通过这节课的学习你有什么收获?