语文苏教版二年级下册狐假虎威教学设计及反思.docVIP

《狐假虎威》 教学目标: 1.能正确流利地朗读课文,会复述课文。 2.学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 教学重难点: 1.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 教学准备: 图片、狐狸和老虎的头饰、课件。 设计思路: 1.《语文新课程标准》指出： 让学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。为此我让学生在自读课文的基础上，借助课文的插图讲述故事的内容，这样不仅有利于学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生的思维，把课文的语言内化为自己的语言。 2.读思结合。 　 阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中应让学生带着问题走进文本，把阅读和思考、联想、讨论结合起来。让学生结合上下文及生活阅历，加深认识，拓宽视野，在师生共议、争鸣辩驳中交流心得，体会寓意。 3.读演结合。 　 阅读和表演相结合。或学生自演，或师生共演，通过师生的共演及学生的自演来指导朗读，体悟语言魅力，理解有关词语。 教学流程： 一﹑头饰展示，设置悬念 出示狐狸和老虎的头饰：假如一只狐狸和一只老虎相遇，会发生什么事？ 二﹑自读课文，整体感知。 1、学生用自己喜欢的方式自读课文。 2、了解初读效果。用课文中的一句话概括这个故事。（原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的） 三﹑精读课文，指导朗读 （一）指名读第一自然段 1、思考：读了这一段你觉得老虎和狐狸谁厉害？从哪些词语可以看出来？说一说原因。（板书：窜 扑 逮） 2、指导朗读：在读狐狸话时要读出害怕和紧张，而在读老虎的话时要读出凶猛的气势。 （二）感悟狐狸和老虎的对话（学习二～七自然段） 1、自读课文2—7自然段，用笔划出狐狸说的话。 2、出示第一次说的话“你敢吃我吗？”指名读，质疑：狐狸说这句话时有什么动作？ (1)“狐狸眼珠子骨碌一转”做做动作，狐狸为什么要这样做？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能上台来表演一下？大家一起表演。 (2) 学生再次读书理解“扯”字的意思 (3) 通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。（引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。 3、出示第二次说话。“老天爷……胆子” (1)想象：狐狸说这句话时的有什么样的动作和表情？ (2)这时老虎怎样？（被蒙住了）“蒙”什么意思？ (骗)这时，老虎心里在想些什么？ 它相信狐狸的话吗？以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？ (3)感悟 “半信半疑”（板书） 4、出示第三次说话“我……威风” 做一做，演一演，指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾。 （三）、读演结合体会寓意（读演第8、9自然段） 1、自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。 2、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。 3、指名读描写老虎的词，边读边做动作。 4、 森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑) 5、再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演 (1) 指名表演 (2) 采访 狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么？ 老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么？ （四）、总结回顾 领悟中心 1、齐读“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。 2、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。 四﹑重视求异，培养创新 1、你想对课文中的谁说些什么？ 2、学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总结：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。 板书设计： 8 狐假虎威 窜（狐狸图） 扑 逮（老虎图） 神气活现 半信半疑 摇头摆尾 东张西望 大摇大摆 教学反思： 体验角色，深化情感 ——《狐假虎威》教学反思 《狐假虎威》是苏教版第四册的一篇成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。这样的课文，教学的重点放在哪儿？又该如何突破？想了又想，觉得还是该回归“原始地带”——体验角色，深化情感。 一、查一查 语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，还得让学生做一做