构建英语第二课堂体系提升学生语言综合运用能力-合肥学院.PDFVIP

2009 年第4 期 安徽电子信息职业技术学院学报 No.4 2009 第8 卷(总第43 期) JOURNALOF ANHUI VOCATIONAL COLLEGE OF ELECTRONICS ＆ INFORMATION TECHNOLOGY General No.43 Vol.8 [文章编号] 1671－802X(2009)04－0082－03 构建英语第二课堂体系，提升学生语言综合运用能力 王 芳，夏蓓洁，卢 杨 （合肥学院外语系，合肥 安徽 230039） ［摘 要］英语第二课堂是第一课堂教学的延伸和必要补充，为加强素质教育，培养学生自主学习能力和创新能力 搭建了一个宽阔的平台。 本文提出英语第二课堂体系构建的原则和实施框架，总结我院开展英语第二课堂活动所取 得的初步成效以及尚待解决的问题，旨在呼吁外语教育界同仁关注英语第二课堂建设，使之在发掘学生学习潜力，提升 学生创新能力和语言综合运用能力，培养高素质的外语人才上发挥其应有的作用。 ［关键词］英语；第二课堂；体系；综合运用能力 ［中图分类号］G642.0 ［文献标识码］B 导 言 要精心设计，要注意引导，使其成为学生自学、思考、实践 英语第二课堂是指除了老师按照指定教材，采用一 和创新的过程。”教育部的《若干意见》是针对我国外语教 定的教学方法向学生传授语言知识的第一课堂教学之 学的现状不能适应学习者的个人需求和社会经济发展对 外，围绕英语学习所开展的各项课外活动。英语第二课堂 高素质外语人才的需求而提出来的。 是正规课堂教学的延伸和必要补充，为加强素质教育，培 目前，我国各级各类学校的英语教学中存在的主要 养学生自主学习能力和创新能力搭建了一个宽阔的平 问题是重教轻学、重理论轻实践、重语言知识轻语言综合 台。近些年来，国内外语界不少知名的专家学者给予英语 运用的能力，简言之，就是重正规课堂教学轻第二课堂活 第二课堂以极大的关注，并进行了深入的研究和探索，认 动。许多教师认为英语教学是英语课内的事情，完成了课 为英语第二课堂对于提高学生的综合素质、培养学生的 堂教学，也就完成了教学任务。至于第二课堂学习，那只 实践能力具有特殊的作用。然而，目前全国许多高校在对 是学生的事情，由学生自己来完成。殊不知，不经实践得 待英语第二课堂的认识和行动上还存在很大的和精力， 来的知识，不经反复运作使用使之成为内化的知识，是不 或行动迟缓，蜻蜓点水，或没有行动；有的虽组织了第二 牢靠的，是不能转化为语言综合运用能力和交际能力的。 课堂活动，但活动方案的设计、实施的方法、手段和措施 认知理论认为，英语学习的过程就是新旧语言知识 以及教师的指导不得力，收效甚微。凡此种种，不一而足。 不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转换为自动 鉴于此，我院外语系“应用能力需求背景下英语第二课堂 运用的过程。而这种结合与转换都必须通过学生的自身 模式研究”课题组几年来对英语第二课堂在理论和实践 活动才得以实现。美国语言学家克拉申（S.D.Krashen）的 的结合上进行了深入的探索和研究，初步构建了英语第 二语习得理论认为，学习第二语言的最好环境是在语言 二课堂的实施框架，并取得了可喜的成果。实践使我们更 环境之中，即学生接触到真实或自然的语言，从而掌握 深刻地认识到外语教学要更新教育观念，树立 “以人为 它。克拉申指出，在正规的课堂教学中，不管学生如何操 本，以学生为本”的教学理念，大力开展丰富多彩的英语 练，最终获得的只是显性的语