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《会走路的树》教学设计（第一课时）
六安市金安区施桥镇施桥小学 孙帮琼
教材分析：
本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，分两部分。第一部分是第一至四自然段，写小鸟认识了一课会走路的树，“小树”陪小鸟玩了许多地方，看见了许多有趣的东西。第二部分是第五至九自然段，写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。全文语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课9个生字，理解生字组成的词语。
3. 培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重点：
1.会写9个生字，理解“好奇、大概、激动”等生字组成的词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。
教具准备：畅言教学系统、课件。
教学方法：朗读感悟。
课时安排：三课时
第一课时
课时目标：
1.初读课文，初步感知课文内容和动物形象，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。
1.今天老师要和大家先来玩个游戏 ，游戏的名字叫“回音壁”，老师说一句话，请小朋友做老师的回声，把我说的话完整地传给我，可要竖起耳朵仔细听哦！
一个春天的早晨，阳光明媚，鸟语花香。（师说2遍，学生复述）
2.就是在这样一个早晨，发生了一个有趣的故事：在一棵树上，有一只刚出生不久的小鸟探着头，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，真可爱，它正沉浸在这迷人的景色中呢！忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，你们瞧，小鸟看到了什么？原来它看到了一棵树，而且这棵树会走路呢！
揭题，板书：会走路的树。
3.齐读课题。
4.再读课题。小朋友，这只可爱的小鸟和这棵会走路的树之间究竟会发生一个怎样的故事呢？
二、初读课文，理清思路，感知大意。
1.打开课本，自读课文，听清老师的两个要求：
（1）读准字音，读顺句子，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
（2）标出小节号，幷圈出生字。
2.小朋友们读得真投入，现在你知道会走路的树究竟是谁了吧？（板书：驯鹿）
3.你觉得驯鹿会长什么样呢？让我们一起来认识它。（出示驯鹿图，介绍驯鹿）。驯鹿的角长长的、尖尖的，还有那么多的叉叉，多像树杈呀，难怪小鸟把它当成是树。
4.当小鸟看到了这样一棵会走路的树，它当然非常——（引读）好奇！
5.小朋友们真会读故事，读第一遍就知道小鸟把驯鹿当成了“会走路的树”，那故事里还有谁呀？（板书：小驯鹿）驯鹿是小驯鹿的爸爸，我们亲切地称它为“驯鹿爸爸”（板书：爸爸）。
6.请大家再去读一读，想一想：
课文中有哪几个小节是写小鸟和驯鹿爸爸的故事？（1-4）
课文中有哪几个小节是写小鸟和小驯鹿的故事？（5-9）
小鸟和驯鹿爸爸的故事发生在——(第一年)，而小鸟和小驯鹿的故事发生在——（第二年）。（板书：第一年、第二年）
三、学习生字词语。
1.出示词语，指名认读，多种形式读。
走路 早晨 好奇 送回家 陪伴 有趣 鹿角 大概 激动
2.再把词语放到课文里读一读，看有没有不明白的，有的提出来共同解决。
3.写字指导。
出示生字：路 晨 奇 送 陪 趣 角 概 激
（1）仔细观察每个字在田字格里的位置 。
（2）师重点指导“趣”、“概”的写法。
趣：半包围结构 先写“走”，再写“取”，注意第七笔—捺要写得舒展，最后一笔是点。
概：右边的“既”的第七笔是竖折，不能写成横。
（3）指名分析字的部首结构。
（4）师范写，生描红、临写。
（5）口头给每个生字扩词。
四、作业：正确、流利、有感情地朗读课文。
板书设计：
23.会走路的树
第一年 驯鹿爸爸
小鸟
第二年 小驯鹿
教学反思：这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事，跟随作者的文字，你会走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。题目本身就能引起人们很多的联想，生活的经验和文本产生的碰撞激起求知的欲望。
课文分两部分，一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨，小鸟和小树的初遇。第二部分是小鸟和小树的重逢。完全可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。一、“问题”牵引课堂。我在教学时力求突破课文的这两个难点来进行的：一是感悟驯鹿和小鸟的“情”；二是理解“会走路的树”到底是什么？为了达到目标、突破难点，我设计了一系列问题让学生问答，理解。纵观我的全课堂，都是以问题导入，
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