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小学数学开展自主探究教学几点体会 【摘要】自主探究学习是新课标倡导的一种学习方 式。小学数学中采用自主探究学习方式，它有助于调动学生 学习的积极性和主动性，有助于学生对知识的自主建构，有 利于学生潜能的开发与提升，更有利于学生数学思维能力、 解决问题能力以及情感态度价值观的全面发展。现结合小学 数学教学，谈谈个人对开展学生自主探究教学的几点体会。 【关键词】小学数学自主探究教学环境实践活动 自主探究活动是指以问题为载体，以主动探究为特征的 学习活动。自主探究学习活动有利于学生潜能的开发与提 升；有利于学生全面的成长；有利于学生终身学习愿望和能 力的形成；有利于促进学生个性的发展。因此，在小学数学 课堂教学中要重视自主探究的学习活动，积极探索“自主探 究学习”的有效策略，以更好地促进学生的发展 一、激发学生的自主探究动机 学习动机的激发是学生进行自主探究活动的内在动力， 它能有效地引发学生积极地参与到探究学习活动之中。巧设 问题情境能有效地引发学生的探究动机。为此，教师可根据 数学学习内容，利用数学的实际应用价值或利用新知与原有 认知结构的认知冲突创设问题情境，把学生引入迫切希望探 究的情境。例如，在教学“长方形面积计算”时，教师结合 学校修草坪实例创设问题情境：同学们，我们学校为了绿化 美化校园，在校内修一个长50米、宽10米的长方形的草坪, 为了预算资金，需先计算一下这个草坪面积有多少。同学们, 你们有什么办法帮助学校计算这个草坪的面积吗？现实的 问题使学生感受到数学学习的价值，极大地诱发了探求长方 形面积计算的动机，积极地投入到探究学习中。 二、 创设营造和谐的教学环境 传统的小学数学教学偏重于将教学内容以定论的形式 传授给学生，学生少主动参与，多被动接受；学生被束缚在 教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，变成“只听 不说”的哑巴，其创造性和个性受到压抑与扼制。因此， 作为教师，不仅要传授学科知识，还要为学生构建一种开放 的学习环境，提供一个多渠道获取知识、将所学知识加以综 合应用与实践的机会，鼓励学生自主质疑，大胆发问。这对 于调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新精神和实践 能力，充分开发学生的潜力具有重要的意义。 民主、平等、和谐的学习氛围是学生创造力的根基。民 主宽松的学习环境、平等愉悦的学习气氛，有利于消除学生 学习的心理负担，激发他们的创造热情，使他们敢想、敢说、 敢做，勇于表现，乐于创造，真正实现了知识的自主建构。 三、 巧妙进行课程编排，有效组织引导 1?开展活动，鼓励交流。要善于发挥和调动学生在探究 学习过程中的主观能动性和创造精神，并利用学生的好奇心 理与交流欲望，鼓励学生利用课余时间收集和整理各类数学 资料，然后组织开展知识寻宝”与“知识探究”等活动， 或是开展数学知识竞赛等，引导学生在自主探究的基础上， 鼓励学生进行相互交流，让学生充分体会到探究学习的成功 与乐趣。探究性学习活动虽然强调学生的自主探究，但由 于学生知识经验尚不丰富，特别是中低年级学生，故教师需 在探究学习活动中精心地进行组织引导 2?抓住典型，随机引导。在课堂教学中，教师要有目的、 有计划、有步骤地选择一些具有典型意义的重要内容等，引 导学生查找出小学数学知识点之间的内在联系与相互关系, 帮助学生理清知识脉络、领会知识内涵、建立知识链接。这 样一来，学生对所学知识既容易消化、吸收，又可在此基础 上拓展教材的内容。自主探究学习并不否定教师的积极引导 作用，当学生在探究活动遇到困难探究不下去时，当在探究 过程中迷失方向时，教师就要及时给予恰当的引导。但教师 如果引导过头或引导不当，都将造成探究的失败。这里最重 要的是要考虑引导的“度”和“时机” O 引导“度”的把握决定于学生的探究能力和教材内容， 要基于学生已有的知识经验又高于已有的知识经验，把问题 设置在学生最近发展区。对于首次出现难度较大的知识，探 究前要提供一些学习背景，并给予方法策略上的引导。另外 对于一些无法立即探究结果的问题，教师可引导学生将大问 题分解为层层递进的小问题进行探究，而对于难度不大的， 可直接让学生去探究。 引导时机的把握也很重要。引导时机分：探前引导、探 中引导、探后引导。探前引导就是对探前不先引导，学生无 法下手时，再加以引导。探中引导时机应选在学生探究遇到 困难、探究不下去时，教师要给予引导。探后引导主要引导 学生反思自己探究过程，着重从数学思想方法上总结经验， 使探究过程清晰化、条理化，掌握数学思想方法，提高探究 的能力。 四、注重实践活动，实践活动是自主探究活动的重要 途径 ‘让学生动手去做数学，而不用耳朵听数学”。学习任 何知识的最佳途径是通过自己的实践去发现，因为这种发现 理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。因此， 教学中要给