语文苏教版二年级下册读 画 辩 悟——《鸟岛》第二课时教学设计.docVIP

读 画 辩 悟 ——苏教版第四册《鸟岛》第二课时教学设计 作者单位：江苏省东台市富安镇小学 作者姓名：张红梅 教学目标：　　 1．有感情地朗读课文，背诵课文。 2．能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，鸟岛名副其实。 3．懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。树立人与自然和谐共处的意识。 教学重难点： 1、 有感情地朗读和背诵课文，懂得鸟是人类的朋友。 2、了解鸟岛的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多的特点。 教学准备： 多媒体课件，画好鸟岛背景图。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此教学时把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行读书和想象，调动所有感官去体验语言情境，使学生所见所感和课文描摹的情境共鸣，同时加以表演、绘画、思辩，体会情境，激发学生学习兴趣。全力唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，真正感受语言的真、妙、美。 教学过程： 一、复习生词，激趣导入 1、出示词语，检查复习：这些词语宝宝你还能叫出它们的名字吗？（自主读认识的词，开火车读） 2、指图引说：“小朋友们，青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛。那就是闻名中外的青海湖鸟岛。”上节课，咱们已经初步游览了鸟岛，鸟岛给你留下最深刻的印象是什么？ 3、过渡：岛上的鸟究竟是怎样的多呢？这节课，让我们再次走进鸟岛，到那里去走一走，看一看，好吗？别忘了带上我们的高级摄像机——眼睛和耳朵哟！ 二、自主探究，读演结合，理解体味鸟岛的神奇 1、请大家打开课文，大声地读一读。读完以后想一想：哪些自然段主要写了鸟岛的鸟很多？（师生共读课文）指名交流。 2、设疑激趣：大家都说从二三自然段可以看出鸟岛上的鸟多，可是老师找来找去也没有找到“鸟多”这个词。你们帮帮老师好吗？请大家轻轻读二三两个自然段，看看你是从哪些词、哪些句子中感受到鸟多的，用铅笔做个记号。 3、交流读书的发现。师：想不想把读书的发现与大家分享？ （一）走进春天的鸟岛 1、创设情境：现在让我们先一起走进春天的鸟岛，谁来把春天的鸟岛介绍给大家。 2．交流：谁来说说自己的发现，你从什么地方看出鸟岛上的鸟很多的? 结合理解重点句，并指导朗读。 “每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。” A理解“一群一群” a.看到“一群一群”这个词，你头脑中仿佛出现了什么画面？ b.老师把它换为“一群”好不好？那我换成“一只一只”应该行了吧？ c.指导朗读：那你能把自己的感受读出来吗？（指导：“一群一群”要读慢一点） d.是呀，春天到了，天气变暖，湖水解冻，青海湖里水草丰美，鱼虾成群，为鸟儿们提供了丰富的水中食物，所以这儿就成了鸟儿非常理想的栖息地。瞧，一群一群的鸟儿飞过来了！（播放各种鸟儿飞到鸟岛来的图片） B理解“陆续”，贴鸟图。 小朋友们，让我们也做一做快乐的鸟儿陆续飞向鸟岛吧！一组小朋友就是一群小鸟哟！(在灵动的表演中点拨引导学生表演出“一群一群、陆续”的画面。)你们瞧，早上，天刚蒙蒙亮，一群鸟儿就飞过来了，咦，一会儿又一群鸟儿飞过来了，中午又飞来一群了，你们这一群是什么时候飞来的？哟，傍晚时分还赶来了一群呢！…… C指导朗读： 这么多的鸟儿日夜兼程，一路奔波，先后赶到鸟岛，它们要在这里——筑巢安家，养育后代。小鸟们，你们从远方飞来的时候心情怎么样呢？指名读。鸟儿们，带着自己飞来时的感受，我们一起读一读这个自然段。齐读。 D过渡：春天的鸟岛这么诱人，那夏天的鸟岛又是一番怎样的景象呢？还等什么呢？让我们快快一起走进夏天的鸟岛吧！ （二）走进夏天的鸟岛 1、轻轻读读这一自然段吧。 2、继续交流吧：你又从什么地方感受到鸟岛上的鸟很多? A理解“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”中的“热闹” “聚” “各种各样”“鸟的世界” （1）指名读句子并谈感受。 （2）这句话中还有哪些词也可以看出鸟岛的鸟多？ 各种各样（结合资料理解） 有一个小朋友，她曾经去了鸟岛，从鸟岛游玩回来后，她非常兴奋，想听听她对鸟岛的印象吗？（播放录音）师生对话：鸟岛上的鸟种类真多呀！有大的──（有小的），有高的──（有矮的），有胖的──（有瘦的），有黑的──（有白的），这么多的鸟，真是——各种各样。 聚 很多鸟儿都到一块来了就叫聚，也说明鸟很多。 鸟的世界 天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的也是鸟，到处可以看到鸟的身影，到处可以听到鸟的叫声。所以说，小岛成了——鸟的世界。 最热闹（结合生活实际理解） 你去过哪些热闹的地方？那儿怎么个热闹法？ 这么多的鸟来到鸟岛，它们会干些什么呢？想象一下，可以在小组里交流交流。 六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的在