数学北师大版八年级上册用二元一次方程组确定一次函数表达式教学设计.docVIP

义务教育教科书（北师大版） 《用二元一次方程组确定一次函数表达式》教学设计 西安市第二十六中学 李 涛 用二元一次方程组确定一次函数表达式 西安市第二十六中学 李 涛 一、教材依据: 我所执教的用二元一次方程组确定一次函数表达式这节课是北京师范大学出版社义务教育教科书《数学》八年级上§5.7节的内容 二、设计思想: (一)设计本节课的教学指导思想及设计理念 在设计和开展本节课的进程中,我始终把《全日制义务教育数学课程标准（2011版》（以下简称《课标》）的精神作为我设计的主导思想，以“学习者为本”为设计主线，以“学生发展为本”为基本理念。著名的教学设计大师加涅提出“为学习设计教学”的口号，他认为教学是人们精心创设环境，通过外部条件的作用方式激发、支持和推动学习内部过程的发生和学习结果的达成，教学本身是围绕学习展开的，“教”是为“学”服务的，所以我在设计本节课前认真分析了我所教学生的特征，并以此作为我教学设计的依据，充分挖掘学习者的内部潜能、调动其学习积极性，突出学生的主体地位，并在课堂上关注学生的个体差异以给予不同的指导。 （二）教材分析 本节课是新教材根据新《课标》新增添的内容，《课标》对第三学段（7—9年级）教学建议中要求：鼓励学生要有自主探索与合作交流的意识。通过经历探索事物之间的数量关系建立方程模型，并深刻体会函数思想，建立函数模型体会函数与方程的关系，本节课借助二元一次方程组确定一次函数表达式，通过一次函数这一“小麻雀”分析函数与方程的联系，对今后学习函数作重要的铺垫，本节课第二个重要目标就是用待定系数法确定一次函数表达式 ，这是在确定表达式的过程中自然生成的方法，这些都是今后继续学习数学知识的必要准备。 （三）学习者分析 由于我所带的学生底子薄、基础差，对这样一节课要全面掌握确有一定困难。针对这样的现实情况，怎样才能使学生由简到难的掌握知识，怎样调动其学习积极性，这些问题都是我在设计时所必需考虑的。由于初一学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感且较易接受，因此教学过程中创设问题情境，应较生活化、形象化且贴近学生的生活，认识到学生已有的学习经验从而引起学生的有意注意，让其处于“最近发展区”，在不断的成功中主动参与、勤于动脑、乐于探究。 （四）教学策略与教法设计 课堂组织策略：创设贴近学生生活，生动有趣的问题情景，开展活泼主动有效的教学活动，组织学生主动参与、勤于动手、积极思考，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握方程与函数的关系。辅助策略：借助实物教具，多媒体课件，使学生直观形象地观察实验。教法：为了充分体现“以学生为主体”，根据本节课的内容主要采取“自主、合作、探究”的探究式和启发式教学法。 三、教学目标: （一）知识与技能： 掌握利用二元一次方程组确定一次函数的表达式,进一步理解方程与函数的联系. （二）过程与方法： 1.经历应用问题多种解法的探究过程,在探究中学会解决应用问题的一些基本方法和策略. 2.在对作图象解法与代数解法的对比中,体会知识之间的普遍联系和知识之间的相互转化,灵活运用数形结合的思想. 3.通过对二元一次方程组与一次函数的探究,培养学生的观察能力、识图能力以及语言表达能力. （三）情感态度与价值观： 在探究的过程中,培养学生联系实际、善于观察、勇于探索和勤于思考的精神.在合作交流的活动中发展学生的合作意识和团队精神,在探究活动中获得成功的体验. 四、教学重点 利用二元一次方程组确定一次函数的表达式. 五、教学难点 理解并掌握数形结合的思想. 六、教学准备：多媒体课件，每位学生教学研讨纸一张. 七、教学过程： 教学探究过程 设计说明 （一）创设问题情境，引入课题 知识回顾 函数 方程 （一次函数） （二元一次方程） y=-2x+1 2x+y=1 （二）动手操练 （三）合作交流 生1:可以分别画出两人之间的距离与骑行的时间t之间的图象(如图所示),找出交点的横坐标即可. 生2:对于乙,s是t的一次函数,可以设s=kt+b.当t=0时,s=100;t=1时,s=80.将它们分别代入s=kt+b中,可以求出k,b的值,也即可以求出乙的s与t之间的函数表达式.同样可以求出甲的s与t之间的函数表达式,再联立这两个表达式,求解方程组就行了! 生3:1h后乙距离A地80 km,即乙的速度是20 km/h;2h后甲距离A地30 km 师:同学们能理解他们的做法吗?请大家也用他们的方法做一做,看看和你的结果是否一致. 学生尝试用上面三位同学的方法解题,然后交流讨论. （四）随堂练习 已知一次函数图象经过点（1, 7）和（-2, 1）两点，求这个函数的表达式. （五）小结 通过本节课的学习你收获了