让体育课堂成为张扬学生个性的舞台.docVIP

PAGE PAGE 1 让体育课堂成为张扬学生个性的舞台 　　摘要：随着体育新课程改革的深入,关于体育课中个性化教育成为每一个中小学体育教师极度关注的焦点,本文侧重于课堂中促进学生个性发展，增强体育课的吸引力，使体育课成为学生最喜爱参与的一门课程。 　　关键词：体育课堂；个性发展 　　Abstract:alongwiththenewphysicaleducationcurriculumreform,onthephysicaleducationindividualizededucationtobecomeaprimaryschoolphysicaleducationteacherextremeattentionfocalpoint,thispaperfocusesonintheclassroomandpromotingstudentsindividualitydevelopment,enhancephysicallessonappeal,makephysicaleducationbecometheloveinvolvedinacourse 　　Keywords:sportsteaching;personalitydevelopment 　　中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：2095-2104（2012 　　随着体育新课程改革的深入,关于体育课中个性化教育成为每一个中小学体育教师极度关注的焦点。在平常的教学实践中教师过分强调技术动作规格、运动负荷、练习密度等生理学指标,使学校体育教育带有过多的强制性,忽视或压抑学生个性心理品质的培养和发展,因而降低了学校体育的育人效果。本文侧重于课堂中促进学生个性发展，增强体育课的吸引力，使体育课成为学生最喜爱参与的一门课程。 　　制约学生个性发展的因素 　　1、学校片面追求升学率,重智育轻体育的倾向突出。一些学校随意更改教学计划,任意缩减体育教学课时;有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证,经常被挪做他用,或是用于补语、数、英主科课程,或是用来开会,排练节目等;有的学校毕业年级干脆取消体育课,学生体育锻炼的时间无法得到保证。 　　2、教师思想教育、业务培训缺乏强度和力度,对当代的教学理念不能完全消化或只知一知半解，导致教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平，对待学校的工作往往是课时无保证,课程无进度,教学无计划,体育课处于一种“放羊”式的状态。对待学生不能用全面的眼光对待，没有考虑到学生中存在个体的差异，对待所有学生都是同一教学目标。 　　3、学生对上体育课无所谓的态度。以本学校为例,被调查的学生中喜欢上体育课的只有68%,学生能够全身心参与的不到45%,特别是部分女同学已出现逃课现象,不少学生在课堂上无精打采，对参与体育课外活动兴趣淡薄。人们常说:“兴趣是引导人们实现远大理想的第一步,也是位良师益友。”如果一个人对某一事物产生了兴趣,他就会对这一事物进行高度自觉和积极的探索研究。而在教学实践中正是发现一部分学生对上体育课只是单纯的为了应付考试，本身对参加体育锻炼一点兴趣也没有，从某种意义上来讲制约着学生个性的发展。 　　二、激发个性的途径 　　1、转变观念,发挥学生的主体意识。 　　体育教育过程中,要确立学生主体地位,提升学生的主体意识、主体能力及主体价值。这就要求教师从课程的设计到评价的各环节，始终把学生的主动、全面的发展放在中心的位置，在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现。以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。教师要有意识地摆脱知识传授者，真理掌握者的权威地位，使课堂教学在民主的基础上，提倡和鼓励学生积极参与，促使学生形成积极的情感体验，使课堂在充满师生互爱、互相平等、和谐宽松的情境中发展。教师应尊重学生的主体地位，对学生充满信任和理解，尊重教学民主，呈现以情激情的景象。 　　2、营造良好的学习环境，建立平等的师生关系。 　　学生对体育教学认识的倾向和情绪状态直接关系到学生创新意识的产生与否,体育课与其它学科不同,它具有空间大,活动强,转移频和室外上课等特点。因此,教师选择内容时也应多样化,从学生心理和生活出发,多选择一些趣味强的运动项目,运用不同的教学手法加以引导和转变,让学生放开心扉,融入到老师设置的情境中,激励学生主动的参加体育活动,并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。课前老师必需根据教学内容和教学需求,精心组织,合理规划,以美观大方的图形,清晰的线条,新颖的情景道具等醒目于学生眼前,给学生增添美感,引发好奇,激发学生的学习兴趣,唤起创新激情。 　　教师自身素质是建立良好师生关系的必要条件，我们体育教师应从学生的角度去审视自己,不断提高自身的素质。唤醒学生内在的创造潜能的重要条件,教师要把激情