浅谈计算机上机实践课的教学评价.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈计算机上机实践课的教学评价 　　摘要：从事了十几年的教学工作，我渐渐感受到学校的教学应该最终为教育所服务，不在于学生的知识掌握多少，更注重学生的情感体验，计算机课作为一门课程，也不例外。但是在学生们体验着成果的快乐之时，在学生的作品评价上老师们要苦心积虑一番。在我们的上机实践课中如果加入更准确、多样的、客观的教学评价，相信我们的上机课堂便也会活跃起来，有灵气的课堂才是好课堂。本文主要阐述了在计算机上机实践课中对学生任务完成的评价，共分成三个要点，即谁来评，评什么，怎么评。在其中引入本人的一些成功教学案例，真实证实上机课中对学生进行即时、多样评价的好处。 　　关键词：上机操作评价；活跃；实践；任务 　　中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599（2013）01-0288-02 　　1计算机上机操作评价的目的和意义 　　计算机上机操作评价对老师而言是一个检验学生知识点掌握的情况，是发现优等生和后进生的主要途径，是我们进行因材施教，改进教学的办法之一。同时也是学生自我检验，自我提高，确立努力方向的标准尺度。在我们的计算机上机课中，通过对学生多形式的评价，可以让学生感受到知识的缺乏，体会到成功的喜悦，使得我们的课堂变得丰富多彩，更促进我们计算机教学更加顺利的展开。 　　2计算机上机操作评价的形式多样化（谁来评） 　　评价形式的多样化，第一层次就是谁来评。在我们的许多课程中，老师们都是通过学生的书面作业为他们打打勾，为他们评评分，而学生的个人想法，还有其他学生的观点则都忽略了。其实在我们的教学中，更应该注重学生们自己的感受，在评价中可让他们参与，使他们的思维活跃起来。在具体的评价时也可按顺序进行：如我在让学生学习字体设置时，学生做完任务后，教师不要急于检查，首先让学生自评，让他们自己对照已设计的效果图自我打分，当然我们课前发给学生一张自我小结表。（此项工作也可让学生课后填写），接下来我们让其他同学过来打分，如坐在两旁的同学，如此可让打分的学生从被打分同学的作业中来发现自己的不足及优势。为什么我的字不倾斜，为什么你的字体和我不一样，你哪项未做，我又错在哪里，学生们自己发现了问题，互帮互助，减轻老师的负担，又让他们的大脑活跃起来。完成之后，在课后让每一组小组长再为所有的组员评价打分，再一次可纠正操作中的一些误区。而此时的老师便可以在每组中抽取1、2位学生进行检查完成情况，发现操作中存在的问题。通过自己、同学、老师的多次发现与评价，每一次学生都应该有所收获，而我们的教学目标应该也是如此。 　　3计算机上机操作评价的内容多样化（评什么） 　　计算机是一门实践性很强的学科，在完成各个操作时可以有不同的解决方法，而在我们的实际教学的评价中，许多教师往往只凭单一的上机任务的完成情况来判定。若是这样对学生而言是不公平的，而且会埋没学生的创造力和求知欲，易使学生产生应付心理。所以我们在上机评价时也应该考虑到用多种方法，将我们的所评范围扩大一点。 　　3.1知识要点的掌握 　　计算机课程的性质决定了我们必须更强调各个知识点的检查，有些东西看似听懂了，想想也会了，但是在具体实践过程中往往会发生这样或那样的问题，而这则会反映出学生们知识点的掌握与否。所以在上机操作中我们必须对学生们所做及时评价，在每次上机任务完成后，我们也不要轻易给学生打个勾，可以对他们所做的各个知识点给个分数，或是标个等级，我们不要吝啬分数。其实大部分的学生都喜欢成绩的，尤其给他一个高分。 　　3.2能力技能的发挥 　　计算机课程的另一特点是在同一个任务时经常会有不同的方法。记得有一次我让学生做EXCEL相同数据填充时，有许多不大爱学习的学生没有用我的填充句柄法，而是用了复制操作完成，我在打分时仍然给了高分，同时肯定了他们的做法很好，而后我给他们演示了复制方法与填充句柄法的差异，一位学生马上领悟了：“老师你的方法比我的还快呢？”好多事情有不同的解决方案，但是如果能得到相同的效果，我们不妨别急着去否定，或许他的做法更好。在我们的上机操作中经常会碰到类似情形，我们应多鼓励学生多思考，多发现，发挥他们的聪明才智，寻求更多的问题解决方案。 　　3.3创新思维的挖掘 　　教育的生命力在于创新，教学也一样。死板的、陈旧的教学模式换来的也将是落后、被淘汰的角落。计算机教学中许多内容是无定质、无定形的，一旦定了样，好多都将变得无意义了。例如我们在测验WORD文档排版时，我就让大家设计一张黑板报，学生们在上机过程中不断的发挥自已的想像力，创造力，将他们的黑板报设计的惟妙惟肖。我没有去认真检查他用了哪些知识点，我就看着他们的设计结果进行了评价，许多学生都看着自己的作业，看着自己的分数，满意的笑了。 　　4计算机上机操作评价的方法多样化（怎么评） 　　在上