浅谈构建简约的政治课.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈构建简约的政治课 　　摘要：新课改后，高中思想政治课相较于以往已取得明显成绩，但是教师对形式的过分追求，似乎又让政治课走进了新的繁琐化误区。笔者在立足于简约课堂理念的基础上，提出了简约课堂的基本特征，即简约、高效、生本。构建简约政治课的有效策略是：精简教学环节、精简教学素材、精简问题设计、精简教学媒体、精简教学语言、精简课堂小结以及通过课外延伸辅助课内简约。 　　关键词：政治课；不简约；简约；构建 　　中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）08-0211-02 　　著名教育家陶行知说过：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收获最大的效果”。随着新课改后尊重学生差异、关注学生情感体验、提倡课程整合等理念的深入贯彻，高中思想政治课课堂教学相较于以往教师一味的思想灌输已有很大改善。但是新的问题随之产生——课堂表面上看起来热热闹闹，学生却学得无精打采，课堂效率并没有得到实质性提高。笔者认为，政治教师过分追求形式的新颖、理念的契合，却忽略了“简约而深刻”的课堂追求是当前高中思想政治课形式化、繁琐化现状的直接诱因。为此，在“不简约”和“简约”的辩证中找到一种平衡，从而构建简约的政治课堂、提高课堂实效已然势在必行。 　　所谓简约的政治课堂，是指教师对课堂教学的情境创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用、语言表达等教学要素的精确把握和经济妙用，从而使政治课堂变得更为简洁、清晰、深刻，以实现课堂教学的优质和高效。 　　一、简约的政治课应具备的三个基本特征 　　1.简约 　　认知理论的布鲁纳认为：任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。人们也经常会说“简约而不简单”。事实上，简约主义的理念在被社会大众广泛接受的今天，体现在政治课的课堂教学中也是应有之义。因为只有追求简约，我们的课堂才能剥离冗余，传授给学生的知识也可以更加深刻。 　　2.高效 　　课堂效率的提高一直是广大教育工作者的不懈追求，而简约课堂的基本特征之一就是高效。现实中不少政治教师有这样一种倾向：力争每一节课都做到面面俱到，想获得尽善尽美的学习效果，但是结果却往往事与愿违。课堂教学时间是个常数，这些教师显然没有意识到“面面俱到可能会导致一面也不到”的道理。具备简约课堂的教学理念，可以帮助教师在精心的备课和上课中以“简约”的大智慧贯穿课堂教学，从而最大限度的提高课堂教学效率。 　　3.生本 　　新课改后“以生为本”的理念受到很多教师的认可，但是做起来却往往困难不小，让政治教师力不从心。追求简约的政治课，就是通过压缩教师的活动以增加学生的活动，把时间还给学生，让学生成为学习真正的主人。如此，不仅可以提高学生的学习兴趣，激发学生对政治学习的热爱，还可以让教师有更多精力去触及教学活动的核心，促进教师的专业化发展。 　　二、构建简约政治课的前提要求 　　莎士比亚说“简洁是智慧的灵魂”。构建简约的政治课，必须立足于政治学科的基本特点，不能对所有教学要素一概精简，相反，应做到“有简而有不简”。因而笔者认为，构建简约的政治课必须有一定的前提要求。 　　1.三维教学目标不能简约 　　政治课一直因为枯燥乏味而深受学生诟病。新课改后，政治教材的编写呈现出生活化特征，学生之所以“不领情”的重要原因在于教师授课由旧“满堂灌”变换为形式多样的新“满堂灌”，本质上还是过分注重对学生知识的传授，忽视对学生能力以及情感、态度、价值观的培养。在所有学科中，政治科目因其德育功能难以评价的特点致使其三维目标最容易被教师忽视，因此，构建简约的政治课，特别强调三维教学目标不能简约，这就要求政治教师必须守住思想阵地，着力追求政治教育的育人功能。 　　2.学生的思维过程不能简约 　　当前的政治课中，学生的课堂参与已明显增多。教师为追求形式的新颖，为学生创设出多种多样的情境和问题，不仅使自身在备课中耗费大量的时间和精力，也让学生在眼花缭乱的情境中不知所云。长此以往，学生收获甚微，极大地挫伤了他们的学习积极性。构建简约的政治课，不提倡形式的花里胡哨，而是追求学生思维的简约深刻，这就要求教师通过精心的备课，设计出有深度的教学活动和问题，以启迪学生思维，避免课堂教学的无用功。 　　三、构建简约政治课的策略 　　简约是课堂教学艺术成熟的标志。构建简约的政治课，除三维目标和学生的思维过程不能简约之外，最重要的追求当属“简约”，通过简约实现高效。以下是笔者在教学中构建简约政治课的策略。 　　1.精简教学环节 　　一节课的教学环节过多，会使教师和学生都应接不暇，精简的教学环节，有助于学生从整体上把握教材脉络，加深对知识的系统化理解。当前的政治课教学实践中，由于环节多而混乱的弊病，已经迫使很多政治教研组开创出固定