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小学数学教育教学策略研究 摘要：根据信息技术学科的基本特点，我在教 学过程中坚持以教师为主导，学生为主体，采用了几 种教学模式，并取得可观效果。 关键词：课堂教学；信息技术；教学模式 伴随着信息技术的迅猛发展，信息技术已成为社 会成员必须具备的技术之一。当前，计算机与网络逐 步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近, 互联网+模式已势在必行，网络电话、智能小区、网上 银行逐一亮相，数字化地球、数字化城市、数字化校 园的呼声逐日提高，加上各商家、新闻媒体的推波助 澜，使人们清醒的看到：不掌握信息技术知识和基本 技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。 电脑要从娃娃抓起，信息技术学科教育己成为中小学 的必修课之一。我就自己从事信息技术教学进行的一 些尝试，谈谈自己的一些看法。 根据信息技术学科的基本特点，我在教学过程中 坚持以教师为主导，学生为主体，采用了以下的几种 教学模式，并取得可观效果。 1?发挥媒体优势，使教学过程形象、生动 多媒体课件以其生动的图像、声音等效果已越来 越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的 作用，在课堂上多是利用粉笔、黑板和幻灯，教学过 程显得非常单调；而运用多媒体课件进行教学，可使 学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、 独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的 兴趣，从而提高教学效率。 2.演示教学过程、让学生易于理解 充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的 屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样 再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看， 一边演示一边讲解,在这个过程中，学生能充分认识、 了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的，事实 证明，以这种方式进行知识的讲授，学生学习的效率 非常高。 3?讲练结合，注重学生操作能力的培养 我认为，信息技术学科是实践性非常强的学科， 强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只 是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息 技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让 学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证，很 多中学生的心理比较脆弱，自学能力较差，面对一无 所知的新兴知识茫然无措，上过一、两节这样满头雾 水的课之后，就会失去对该课程的兴趣。所以一堂课 我一般只安排25?20分钟进行讲解、示范，按照需要, 该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲 完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲 下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应 用于实践并能在具体操作中强化训练，最后达到熟练 掌握。 4.精讲多练，提高课堂的效率 讲课内容根据学生的实际水平做出适当调整，力 求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及 难点作为主要内容来讲，把时间最大限度的放给学生 去操作实习，实践证明，学生在操作时提出的问题远 比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有 效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考。 5?合作交流，共同提升 师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨, 相互切磋，学生的思维比较活跃，教师一定不要低估 学生的能力。每节课我都挑选几个出色的学生，和我 一起进行辅导，学生提出的问题可以得到及时解决， 而且在相互讨论中，每个人还可以获取新的知识，受 到新的启发，效果不错。 及时点拨，重点辅导 学生在上机过程中会提出各种各样的问题，有的 有些深度，有的非常容易，中学生是个独特的群体， 有着不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去 兴趣和信心，一般来说，对学习内容懂了，通了，有 了学习成果，就有了自信心，兴趣也就随之萌发、高 涨。作为教师，一定要注意聆听学生提出的每一个问 题，并根据情况做出不同的解答、有些问题需要演示 操作过程，有些问题需要简短的讨论，有些问题需要 直接回答，有些问题则需要用另一个问题将学生的思 考引向深入。整个辅导过程中，老师要站在与他们平 等的角度，切忌不耐烦，也不要因为问题简单而嘲笑、 训斥学生。 7、 分层教学，让更多学生学有所获 目前，计算机在我国正处于普及阶段，很多学生 家里有计算机，近三分之一的同学通过学校、家庭中 的不断使用较为熟练，也有近三分之一的同学从来没 碰过计算机，这样就造成了学生的计算机水平参差不 齐的现象，给中学的计算机教学?Q春芜疇睦?难，有 基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后 进生因“吃不了”常常会失去了信心。因此，在教学 过程中，我试着进行分层教学。中学信息技术教学主 要是让同学们认知计算机，培养同学们获取信息、处 理信息的能力。在开课之前，通过测试做好学情分析， 基础薄弱的学生按教材学习，从易到难，逐步认识、 使用计算机。对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟 练的学生，在完成当堂练习的基础上，根据他们的兴 趣，我安排他