语文苏教版二年级下册《真想变成大大的荷叶》（第二课时）教学设计.docVIP

《真想变成大大的荷叶》（第二课时） 吴江区鲈乡实验小学 王蓓伦 教材分析 《真想变成大大的荷叶》是语文第四册的第21课，是一首 儿童诗，展现了 孩子们在夏天的美丽遐想，字里行间洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天想变点儿什么；二、三、四小节分别写我在另人神往的夏天想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月和大大的荷叶；第五小节写我为什么真想变成大大的荷叶，诗歌蕴含丰富，引人遐想。 二、学情分析 二年级学生能读懂浅近的诗歌，而且向往美好的意境，教学时可以适当运用多媒体手段，充分调动学生的积极性。 二年级学生积累的词语还不够多，对“穿梭”“新月”等词语不一定理解，教学时要注重词语的理解和诗句的朗读。 三、设计理念 立足《新课程标准》，根据第一学段的阅读教学目标，尊重学生独特的阅读感受，引导学生展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生的阅读兴趣。语文是工具性和人文性的统一， 在课堂中出了要感悟，还要指导学生学习和运用祖国的语言文字。 四、教学目标 根据教学分析与学情分析以及设计理念，融合知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，参照了小学语文课程标准第二学段中关于阅读的具体目标，我预设了以下教学目标： （1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感悟课文的语言美。????? （2）学会本课的生字，理解由生字组成的词语，理解难点词语“穿梭”、“新月”。????? （3）通过借图文发挥想象，对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近大自然的愉快，理解“我”为什么真想变成大大的荷叶。 重点：有感情地朗读课文，感受课文的语言美。 难点：理解“我”为什么真想变成大大的荷叶。 五、教学过程 我设计了如下教学环节：复习导入，想象画面 精读品悟，感受变化 整体把握，总结延伸 复习导入，想象画面 同学们，今天这节课我们继续来学习——真想变成大大的荷叶。 通过上一节课的学习，我们知道夏天是一位（ ）的小姐姐？ 热情的夏姐姐给我们送来了一些字词，你会读吗？ （1）出示：热情地问我 静静地举着 指名读后让学生互评。 （2）出示：透明的雨滴 清凌凌的小河 眨眼的星星 弯弯的新月 小小的荷塘 大大的荷叶 这组词语有什么共同点呀？ 读这些词语的时候，你脑海中有没有出现画面？想着画面再来读一读，感觉又不一样了。 【设计意图：复习导入环节，旨在回顾朗读词语，引起学生互评与想象的意识。《新课程标准》提倡评价主体的多元化，因此在学生读完第一组词语后，我让其他小朋友来评价，让学生学习如何评价。读第二组词语时，我引导学生去想象，为接下来的教学内容作好铺垫，由词语的想象进入到诗句的想象。】 精读品悟，感悟“变化” 找找想变点儿什么 读词语要想象，读诗歌更离不开想象。现在，就请你用想象的方法自由朗读第一小节。 你看到夏天这位小姐姐了吗？听到她热情的话语了吗？谁来读给我们听一听。 你想变点儿什么呢？答案就藏在课文的第2~5小节。轻声朗读这一部分，当你读到我想变什么的时候，就请你快速地把它圈画出来。 在这些愿望中，你最喜欢的是什么？找到描写它的语句，练习有感情地读一读。 【设计意图：这一环节渗透了学习方法的指导，一是用想象的方法来读诗，二是读到关键信息时要及时圈画。】 感悟变成“雨滴、小鱼” 谁想变成雨滴和小鱼？请你们两个人合作为我们读一读这一节。其他同学边听边展开想象，你的眼前出现了一颗怎样的小雨滴呢？ 你看到了什么样的小雨滴呢？ 能读出你眼前的画面吗？瞧，这就是透明的雨滴，一起试着读出透明的感觉来。 这又亮又可爱的小雨滴睡在绿叶上。现在，在你身后就是一片大大的绿叶，轻轻往后躺，一阵微风吹来，你的身体跟着这叶子，左一摇，右一摇。此时此刻，你感觉自己还是躺在绿叶上吗？你感觉你睡在哪里呢？ 师：带着你的想象，谁再来读读？ 【设计意图：这一环节继续渗透学习方法的指导，即用想象的方法来读诗。同时，教师通过优美的语言来渲染气氛营造情景，带学生走入美丽的夏天，帮助他们想象体悟。这一环节让学生来说说这是一颗（ ）的雨滴，渗透了词语练习。】 还有一些顽皮的孩子要变成小鱼呢！谁喜欢做小鱼？告诉我，你是一条什么样的小鱼？ 我也想变成一条小鱼来读一读。“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”通过我的朗读，你仿佛游入了一条怎样的小河？ （出示清凌凌的河水图片）瞧，这就是清凌凌的小河，那你这条小鱼想在清凌凌的小河里做什么呢？ 出示：我想在清凌凌的小河里__________________________。 想象着