美工区指导建议2.0定稿课件.ppt

* * * 你的教室里，是否有美工活动的专用空间？ 教室空间虽然有限，但布置却能变化无穷，布置教室有助于幼儿进行活动，还可以发挥以下作用：能取得他们所需要的材料，能自己工作，能持续地进行活动，能自己收拾清理。 * 一个封闭的区域会带给幼儿较多的安全感，而开放式的大型空间却会让一些较害羞、退缩的幼儿无所适从。 * * * 只布置一个愉悦、具有吸引力的区域还是不够的，幼儿的作品尤其需要妥善处理。试想：如果有人将你的作品随意摆放，你会做何感想？ 假如幼儿一天的作品量很大，我们该如何处理呢 * * 的确有的美工区活动材料玲琅满目，活动空间几乎占据了活动室的四分之一，乍看上去美工区活动开展的红红火火，实际上却存在走形式、摆样子以及材料投放盲目和随意的问题。繁杂多样的材料堆砌在美工区，致使幼儿进区时得不到有效的可供选择活动、开展活动的信息，这样的美工区仅仅具有一个空洞的外壳，缺少教育意义和价值。 * 教师常常以为，欣赏活动应该在集体教学活动中完成，因此，美工区活动以手工和绘画为基本内容，缺少和忽视了欣赏、审美等内容。 * 要想藏得好就要考虑到颜色，要想添加的有趣就要考虑合适的位置和意境，由此幼儿获得了有关颜色、构图等的经验与感受，也以自己的方式理解了名画的意境，最后幼儿欣赏自己的作品也是开展赏析活动的很好的形式。 * 教师可以把张贴在美工区的幼儿作品拍成照片制成小图，让幼儿在”作品地图“上摆放对应的小图。 总之，只要教师心中装着“审美”这一教育目标，美工区“美”的元素将无处不在，它完全可以成为幼儿自主赏美、知美、懂美的摇篮。 * 区域活动时间，有的教师常常让一部分幼儿进入建构区、表演区、益智区等区域自由活动，另一部分幼儿则在美工区接受教师的集中授课，完成美术教学活动中没有完成的工作。把集体教学活动中拓展和延伸的内容放在区域活动中继续，这没问题，但如果把美工区活动简单地当作小组美术教学活动，显然是错误的，因为它剥夺了幼儿自主选择的权利，违背了区域活动的基本原则，大大降低了美工区活动的乐趣。 前者有既定的教学目标，是教师预设的高控制的活动，有助于高效地解决达部分幼儿面临的共同问题，丰富所有幼儿的学习经验；后者更容易满足不同幼儿的不同需求，有助于幼儿富有个性地自主发展。 * “秋天”主题活动中，不急于开展关于树叶的集体教学活动，而是将幼儿搜集来的各种纹理各种形状的树叶投放到美术区，开展我给树叶拍照的活动，引导幼儿探索“延树叶勾勒轮廓”、“在树叶上蒙纸拓印纹理“、”在树叶上特色后盖印印痕“等不同的”照相“方法，让幼儿在创作中对树叶进行探索而产生疑问，梳理这些问题时教师就可以顺势开展相关的教育活动，如科学活动”常绿树于落叶树“、音乐活动”小树叶“等，这样的美工区活动打破了美术活动的学科界限，以”整合“的课程观将区域活动和教学活动自然衔接起来，充分彰显了艺术活动的价值。 更重要的是，教师应牢记美工区活动突出的特点是幼儿自由自主的创作，”尊重幼儿的一员“应成为区域活动指导的核心原则……从态度上给与肯定和接纳，从材料上提供支持，从行为上给与有效的引导，满足幼儿自由自主地进行表达和创作的需要。 * * 比賽開始了，大餅好興奮好期待 他想今天一定會看到很多紅紅的大太陽。 小狗畫了一幅畫， 題目是：在太陽下奔跑的我 「你畫錯了，太陽是紅色的！」大餅大喊。 可是小狗看起來很生氣，牠大叫：「我是紅綠色盲，我不知道紅色和綠色是什麼！」 大餅聽了嚇一跳，他從來沒有聽說過這件事。 蜻蜓畫了一幅畫，題目是：我的家 好奇怪！ 怎麼一點一點的？ 大餅大叫 蜻蜓聽了不高興， 說：我有28000個眼睛， 當然是一點一點的。」 蜜蜂畫了一幅畫，題目是：我最喜歡的花 這一次大餅還沒開口，蜜蜂就先說： 「你應該知道我有5000個眼睛吧！」 大餅不知道，卻說：「我當然知道。」 然後，大餅再也不講話了。 鱼画了一幅画，题目是：我家旁边的公园 蚂蚁画了一幅画，题目是：我的家 毛毛也画了一幅画，题目是：美丽的花 看完所有的畫，大餅終於明白了，雖然大家畫的不是他最喜歡的紅太陽 但是每個人都畫出自己覺得最美的圖畫了 所以大餅宣布：「這次比賽，每個人都是第一名。」 Thank You! * 记得有一次去参观一所幼儿园，吹画活动活动的案例 不可否认，美工活动有时会把教室弄得一团糟，甚至引发不少管理问题，然而，出现这样或那样的问题绝不能成为漠视和忽略创造性经验的理由。 事实上，美工活动本身有许多乐趣，也是幼儿学习的源泉。美工活动可以促进幼儿知觉与动作的发展，给幼儿提供各种材料和新经验，还可以促进幼儿语言和社会化发展。 更重要的是，美工活动可以让幼儿发挥想象力，尝试各种新技巧，让幼儿了解问题的解决办法不是仅有一个，而是可以有许多个，让幼儿表达、展现自己的独特性，在乐趣中自由地创作，建立自信心。创造